“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)

王鵬鵬

【摘 ? 要】 ?隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入了千家萬(wàn)戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ咧弧Ｔ陂_(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，充分挖掘現(xiàn)代教育資源的應(yīng)用潛力，促進(jìn)備課、施教活動(dòng)的優(yōu)化，從而逐步提高信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 ?互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);備課

在當(dāng)前社會(huì)，現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展使得教學(xué)方式也偏向現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這對(duì)傳統(tǒng)教育體系提出了巨大的挑戰(zhàn)，有效地推動(dòng)了信息技術(shù)學(xué)科的教育改革和發(fā)展。但是，如何最大化地發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的價(jià)值，使得信息化的教育手段貫穿在課堂教學(xué)的始終，成為教師思考的重要問(wèn)題。因此，在實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的建構(gòu)中，教師不妨從備課環(huán)節(jié)出發(fā)為現(xiàn)代教育資源找尋落腳點(diǎn)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課堂的生成。

一、扎實(shí)備課，做好施教前提

備課是小學(xué)信息技術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前的重要環(huán)節(jié)之一，基于扎實(shí)的備課來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，能夠提高教師對(duì)課堂的駕馭能力，使得教師對(duì)課堂施教中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都做到心中有數(shù)，從而在教學(xué)活動(dòng)中穩(wěn)步提升信息技術(shù)學(xué)科的教育品質(zhì)。但是，在以往的小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師進(jìn)行備課的資源較為單一，不是對(duì)教材進(jìn)行分析，就是對(duì)教輔類的書(shū)籍進(jìn)行解讀，以至于降低了備課的品質(zhì)。所以，為了豐富備課的內(nèi)容，使得課前備課更加扎實(shí)，教師不妨借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的海量資源。

例如，在《繪制圖畫(huà)》的內(nèi)容講解時(shí)，其一，在學(xué)情分析階段，信息技術(shù)教師可以通過(guò)電子問(wèn)卷、即時(shí)通訊軟件等現(xiàn)代化的設(shè)備，對(duì)小學(xué)生的畫(huà)圖軟件理解效果、個(gè)人信息素養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)畫(huà)像。其二，在教材內(nèi)容研究階段，教師可以去該教材的官網(wǎng)查詢對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀，以便直接指出濾鏡的使用、畫(huà)筆工具的使用，以及油漆桶工具的使用等內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，為之后的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。其三，教學(xué)目標(biāo)的定位。教師可以借助于觀看與繪制圖畫(huà)相關(guān)的公開(kāi)課和慕課資源等，了解優(yōu)秀同行的教學(xué)過(guò)程，從而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)課后需要達(dá)到的狀態(tài)。

可以看出，教師利用網(wǎng)絡(luò)中的各種資源進(jìn)行備課，能夠有效地分析學(xué)生的學(xué)情，從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，獲取最新的教育教學(xué)資源等，以便在精準(zhǔn)設(shè)定的教學(xué)方案中，真正地奠定高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、趣味導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)講解

課堂導(dǎo)入是教師講解知識(shí)時(shí)的引導(dǎo)性環(huán)節(jié)，趣味性的導(dǎo)入可以讓小學(xué)生迅速地從課下的休憩狀態(tài)，向積極的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)移，從而在較大程度上激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行探索的主觀意愿。所以，為了讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極探究的主觀意愿，教師不妨利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育資源進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，全面提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，以便達(dá)到吸引學(xué)生注意力的效果。

以《下載和播放音視頻文件》的課堂教學(xué)為例。首先，教師可以使用多媒體視頻向?qū)W生形象地展示一個(gè)熱映動(dòng)畫(huà)的片花，如《哪吒之魔童降世》的片花介紹等。之后，教師向?qū)W生詢問(wèn)：“你們是否看過(guò)這一動(dòng)畫(huà)呢？”以便在聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中與學(xué)生建立對(duì)話，讓學(xué)生勾起自己的記憶，主動(dòng)地將目光放在課堂上。其次，教師可以借用交互式電子白板來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課的施教目標(biāo)，如：（1）學(xué)會(huì)使用百度網(wǎng)站檢索MP3音樂(lè)的基本方法;（2）學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中下載MP3等;（3）學(xué)會(huì)對(duì)下載好的MP3進(jìn)行播放等。隨后，在這些清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)指引下，學(xué)生能夠直接激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。最后，教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)哪吒的動(dòng)畫(huà)形象，并讓這一動(dòng)畫(huà)形象說(shuō)出“小朋友們，跟我一起學(xué)習(xí)如何下載和播放音視頻文件吧！”的話語(yǔ)，進(jìn)一步激活課堂的趣味性。

顯而易見(jiàn)，教師利用多種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味化設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在課堂伊始就產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)生成探究的動(dòng)力，從而讓學(xué)生在高漲情緒的支持下積極地進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總而言之，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面提升對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的重視程度，主動(dòng)聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術(shù)教師群體就當(dāng)下的現(xiàn)代教育資源展開(kāi)交流和討論，逐步建構(gòu)出一套完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源體系，使得信息技術(shù)課堂因?yàn)槎嘣F(xiàn)代教育資源的滲透而走向高效，為學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展和實(shí)踐操作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

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