高中班主任工作中的班級文化建設與班級管理

朱玲玲

【摘 ? 要】 ?班主任是教育教學工作中的主要領導者，責任重大，不但需要扮演嚴師的角色，還需要在生活中和學生做朋友。處于高中時期的學生，不管是心理，還是情感等層面的發展都不夠完善，班主任需要將自身的管理效應，更好地展現出來，幫助學生強化自身的管理認知意識。本文主要就高中班主任工作中的班級文化建設以及班級管理進行探究，正確地認知班主任工作中班級文化建設以及班級管理工作開展的重要價值，分析存在的各類問題，依據問題制定出可實施性的措施，使得高中生可以全方位地發展，打造出一批高素質的人才，實現人才教育的目標。

【關鍵詞】 ? 高中班主任;班級文化建設;班級管理

在新課標的帶領下，教學工作的模式以及教學內容都產生了很大的改變。學校開始將目光放到學生全面能力發展培養的層面，班主任在開展班級管理工作時，必須要站在學生的立場上進行探究，依據學生的心理發展特征，突顯出該工作的效用。所以，班主任必須要及時地更新管理理念，大力開展班級文化的建設工作，提升班級管理的成效，讓學生都可以更為健康化地成長發展。

一、高中班主任在班級文化建設及班級管理中的作用

首先，通過開展班級文化建設以及班級管理工作，可以更好地幫助學生完善自身的人格。這是因為文化總是在無形之中對其產生影響，一個良好、健康的班風始終是教育的核心力量，其感染力及影響力極強，會對學生的思想及生活方式產生影響，需要通過該項工作來進一步提高學生自身的人格魅力。其次，通過建設班級文化以及班級管理工作，可以提升公民素養，優化學生的行為，對學生所存在的偏離性問題進行更為合理化的管控，將班級管理機制全面貫徹落實到實際的教學活動當中，有效地構建良好的班級風氣，促進學生公民素質的發展。

二、高中班主任在班級文化建設及班級管理中存在的問題

高中時期是學生生存和發展的關鍵時期。現階段，我國大部分班主任在開展班級管理工作時期，會過于注重學習成績，忽視學生其他綜合素質的培養，還有一些管理工作會過于偏激化，進行強制性的監管，這就會約束學生個性化的發展。首先，班主任管理觀念會過于片面，高中生的心理思想會朝向成人方向過渡，其對于個性化發展的渴求心理比較強烈。若老師們仍舊沿用學校所頒發的規章機制進行監管，讓學生完全執行其任務，不去傾聽學生的內心，那么很容易會影響到學生的心理發展，會不配合老師所開展的各項管理工作。其次，班主任管理會出現特殊化的問題，班主任沒有完全遵守公平公正的原則去對待學生，如果是成績較優異的學生，那么其犯錯之后班主任只會對其進行較輕的處罰，對于學習成績較差的學生，則會進行嚴重地懲處，這就使得學生會產生心理不平衡的問題，這種管理模式下會讓班級呈現出一種混亂的狀態。

三、高中班主任班級文化建設及班級管理的對策

1.開展多元化活動，實現學生精神的構建

在構建班級文化的過程中，班主任應就班級實際的發展現狀，編制班級口號，且具有個性化的特征，這樣可以進一步地提高學生的自信心。老師可以和學生進行溝通和交流，一同去分析帶有時代特性且學生比較青睞的歌曲。在每周一，讓學生輪番去演唱曲目，這樣可以使得學生的參與性變得更強，在編制班級口號的時期，可以采取分組的形式，讓語文成績較好的學生和語文基礎能力比較差的學生組合在一起，以該種形式達到學生能力互補的目的，促進學生精神水平的發展。

2.發揮民主精神

高中學生自我管理能力會比較差，班主任不能對其進行正確化的引導，高中時期學生的學習任務較為繁重，學習壓力會比較大，這就使得學生自我情緒控制能力十分薄弱，不能合理地自我有效管理，一些班主任只會盲目地追求學生成績，忽視學生心理等方面的變化，不能及時地和學生進行溝通，很容易引發學生心理健康等問題。在管理班級時期，班主任需要推行放權管理模式，讓學生自行去編制班級的管理方案，班干部要發揮出自身的主持效應，學生選擇更適合其班級的管理方案，班主任要扮演好參與者的決策角色，不可過多地參與到方案的策劃當中，需要對其工作的開展進行總結，指出其存在的問題，將班級管理的民主精神更好地發揮出來。

班主任需要將班委的力量更好地展現出來，可以讓班委充當自己的助手，和自己共同處理班級出現的各類問題，這樣可以更好地深入到學生群體當中，及時地更新自身的文化建設以及班級管理的觀念。班主任應當盡可能地和學生進行溝通和交流，制定出更適合高中學生發展的管理措施。在日常的學習生活當中，深度了解學生的生活現狀，多和家長聯系，使得其制定的班級管理措施更具針對性。不斷地激勵班級文化的構建，滿足學生自我管理方面的訴求，幫助學生更好地建立思想政治覺悟，端正學生的行為態度，使學生可以更為綜合化地發展，提高學生的綜合素養水平。

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