體態律動在音樂課堂的滲透路徑

蔡林春

【摘 ? 要】 ?體態律動是小學音樂課堂常見的一種訓練方法。教師要重視體態律動的教學價值，在小學音樂課堂中，有意識地將體態律動滲透到旋律展示、節奏表達、音樂欣賞等教學活動中，用體態律動輔助學生音樂學習，培養學生音樂情感，實現提高學生音樂表達能力、鑒賞能力的教學目標。

【關鍵詞】 ?體態律動;小學音樂;滲透路徑

體態律動指的就是引導學生感受到音樂后，用姿勢和動作作出身體反應，從而喚醒學生音樂學習本能，為訓練學生多方面的音樂能力提供有利條件。相比于死板、單一的理論教學模式，體態律動更加切合小學生的學習心理。教師把體態律動滲透到小學音樂課堂中，可以帶動學生的音樂參與熱情，激活學生的音樂學習積極性，給音樂學習帶來更多思考。教師可以從以下三方面滲透體態律動的教學。

一、滲透于旋律展示，增強學生情感體驗

音樂作品的旋律差異能夠反映出作品的不同情感。教師有意識地在旋律展示中滲透體態律動學習，引導學生用肢體語言把自己感受的音樂情感表現出來，可以引發學生內心深處的情感共鳴，為學生感知、理解、宣泄音樂情感搭建活動平臺，也為音樂欣賞教學奠定良好的基礎。

教師要鼓勵學生積極表達自己的音樂學習感受，根據音樂作品旋律的差異性，選擇不同的體態律動表現手法開展教學，使學生體態律動學習更具方法性和技巧性。例如，教學《太陽出來喜洋洋》《歡樂歌》等旋律較為輕快的音樂作品時，教師可以要求學生跟隨作品旋律快速拍手，調動學生音樂學習的積極性，讓學生切實感受到作品熱烈、歡快的情感特點。

教師從音樂作品的旋律特點出發，在開展肢體律動學習時，組織學生用快速拍手、慢速拍手、搖動手臂等不同的肢體動作配合音樂作品旋律展示，能夠讓學生在肢體律動的配合下，更快速、更深入地代入到作品情感中，增強學生音樂學習的情感體驗，使學生對音樂作品構建更多表象認知，有利于學生音樂知識的自然生成。

二、滲透于節奏表達，訓練學生節奏能力

音樂作品節奏變化最能引起小學生的課堂注意力，教師善于引導學生對音樂作品的節奏變化作出反應，通過身體運動體現音樂節奏的輕、重、緩、急，豐富學生音樂學習的感性認知，使學生對音樂作品的節奏變化形成連貫性的思考，訓練學生的音樂節奏感。

教師在一些節奏鮮明的音樂作品教學中，可充分利用體態律動教學方法設計學習活動，設定特定的肢體動作表示音樂節奏特點，培養學生對音樂作品的獨立學習能力。《中華人民共和國國歌》的節奏鮮明，作品情感慷慨激昂、振奮人心。教師第一次播放音樂作品時，讓學生雙手放在課桌上，聽到強拍的音樂時，用力拍擊桌面;聽到弱拍的音樂時，手指輕點桌面。用特定的肢體動作要求，強化學生課堂學習意識，使學生專注于作品聆聽學習中。學唱結束后，教師適當拓展學習難度，讓部分學生到臺前來扮演“指揮家”，用雙手動作幅度變化，展現《中華人民共和國國歌》各部分的音樂節奏變化，啟發學生深度體會國歌中的民族精神。

教師把體態律動教學貫穿于整個課堂學習活動中，在學唱環節，讓學生用手掌拍擊桌面、手指輕點桌面的方式區分作品中的強拍、弱拍，幫助學生對《中華人民共和國國歌》形成初步的整體認知，而且這兩種方式的動作幅度并不大，不會對學生聆聽學習造成太多干擾。學唱結束后，教師創設角色扮演教學情境，讓學生擔當音樂指揮家，加深學生學習印象，促使學生對《中華人民共和國國歌》的作品情感形成更深刻的理解。

三、滲透于音樂欣賞，提升學生審美素養

音樂欣賞是小學階段音樂學科教學的重要組成部分，教師將體態律動學習活動滲透到音樂欣賞課堂中，可以引導學生利用動作變化，展示自身對音樂作品的直觀感受，深化學生音樂欣賞認知理解，為培養學生音樂審美能力、提升學生音樂審美素養提供有力支持。

音樂欣賞涵蓋教學領域，教師可以從音樂作品的音調變化、音色特點、情感內涵等多個角度切入，啟發學生從多個維度思考和鑒賞音樂作品，發展學生音樂欣賞綜合能力。以高低音欣賞學習為例，教師可設定不同的體態律動表現方法來分別表示高音、中音、低音。遇到高音時，教師要求學生踮起腳尖，雙手盡量向上伸展;遇到中音時，教師要求學生保持正常的直立姿態，雙手平放在胸前;遇到低音時，教師要求學生身體微微前傾，雙手自然垂放在身體兩側。

教師選擇的幾種動作表現形式，分別與高音、中音、低音的音樂性和情感性相對應，既能針對性鍛煉學生對不同音調的辨別和欣賞能力，還能讓學生更好地沉浸到作品情感中。當然，體態律動需要學生在音樂的驅使下做出動作，教師設定的這些動作要求只能作為一種參考和指導，如果學生有個性化的表現方式，教師也要給予認可和鼓勵，滿足學生音樂欣賞學習的個性需求。

體態律動訓練活動在小學音樂課堂中展現出獨特的教學魅力和教學效果，教師提高體態律動的重視程度，將其與旋律展示、節奏表達、音樂欣賞等教學設計有機融合到一起，以期收到增強學生情感體驗、訓練學生節奏能力、提升學生審美素養的多元教學效果。要注意的是，體態律動也并不是萬能的教學方法，教師要根據音樂課堂教學內容的實際特點，創新教學方法，在多種教學模式、教學方法的穿插配合中，打造高質量的音樂教學課堂。