巧用合作，提升小學生音樂素養

趙娜

【摘 ? 要】 ?合作學習是新課標重點倡導的教學理念，在小學音樂課堂中也值得采用，它不僅可以增強學生的團隊意識，還可以培養他們的創造力。在當前的小學音樂課堂中，教師可以通過分角色演繹、問題探究以及互相評價等方式展開合作活動，從而提升合作學習的實效性。

【關鍵詞】 ?合作;小學音樂;學生

俗話說：“單絲不能成線，獨木不能成林。”可見，合作的力量是無窮的。學生是學習的主人，他們的自主性備受關注。因此，在小學音樂課堂中，教師應積極地為學生營造民主、和諧的學習環境，讓學生主動融入課堂，進行合作學習，從而更好地感悟音樂，把握音樂作品的內涵，不斷提升音樂綜合能力，實現可持續發展。

一、角色演繹，激發合作興趣

小學生活潑、好動，喜歡快樂學習，而在小學音樂課堂中，亦是如此。教師要一改以往枯燥講解的教學方式，注重優化教學策略，讓學生在樂中學習，在學習中樂，取得寓教于樂的教學效果。而角色演繹的形式，能夠讓學生在音樂課堂中動起來，也能喚起他們合作的欲望，因每個角色的分工不同、要求不同，這就需要情感和技術的融合，才能彰顯出課堂的受納度。因此，音樂教師應該以學生的心理需求為出發點，讓他們在角色演繹中感受音樂的內在情感。

例如，《七子之歌——澳門》教學時，教師就可以讓學生采取合作演唱的形式，讓學生感受澳門回歸祖國的情感，增強團隊合作意識，提升藝術欣賞能力。“同學們，在這首歌曲的演唱中，你會感受到祖國統一的激動情懷，你也許會被這樣的情景感動得熱淚盈眶，請小組合作演唱這首歌曲，注意情感的融入，看哪個小組唱得更和諧，更有韻味。”在教師的鼓勵下，學生開始認真地角色分工，積極合作演唱，在演唱中投入更多的情感，審美能力由此得到提升。

角色演繹可以使學生在無形中增強合作意識，讓每個學生都能夠積極參與到課堂中來，從而有效地提升課堂參與度，以輕松的方式讓每個學生都融入課堂，提升教學效果。

二、提出問題，探究音樂情感

問題，在小學音樂課堂教學中發揮著重要的作用，學生會因問題而產生探究的興趣，也會因問題的深入而懂得學習音樂的價值。在設計問題的過程中，教師可以遵循由易到難、由淺入深的原則，使每個學生都產生參與探究問題的欲望。音樂教師可以選擇小組合作的教學方式，通過問題引領學生進行合作學習，為他們開啟藝術之窗，感受音樂帶來的快樂。

例如，《讓世界充滿和平》教學時，教師就可以設計幾個有效問題激發學生的合作欲望，讓學生在合作學習中提升音樂情感。“同學們，在這首歌的學習中，你有沒有產生對于世界和平的渴望之情呢？現實生活中你有沒有了解過有關世界和平的具體事件呢？請同學們合作交流討論一下吧！”在教師的引導下，學生開始積極討論，邊傾聽音樂邊探究問題，思想得到了升華，很多關注新聞的學生都帶領同學一起探究了戰爭帶來的危害，懂得了和平的意義和價值，對音樂背后的情感也有了一定的了解。

問題探究以合作的形式展開，不僅能夠讓每個學生感受到學習的快樂，還能夠使學生集思廣益，在眾人的智慧中領略音樂背后的情感，使學生的學習積極性得到提升，思想品質得到更好的發展。

三、重視評價，關注生生互評

課堂需要評價，這是課堂教學中不可或缺的一個環節。在小學音樂課堂教學中，教師可以采取生生互評的形式，活躍課堂氛圍，提升學生的音樂能力。在小組合作學習中，評價也應該成為一項重要的內容，學生可以通過合作的形式，進行更加科學的評價，也可以讓學生在小組中制定合適的評價標準，這樣既可以激勵學生參與音樂鑒賞活動，還可以啟發學生的心智，延伸學習的境界。

例如，《小白菜》教學時，教師就可以鼓勵學生自主評價，讓每個學生都能夠因評價而提升能力，“同學們，今天我們要學習的這首歌曲意境蒼涼，其中有著時代的鳴音，在演唱的時候要特別注意情感的融合。”在老師的點撥下，每個學生都可以感受到旋律中的情感因素，在同學演唱時，教師不妨將評價的主動權交給學生，讓學生能夠在合作評價中提升音樂審美鑒賞能力。“老師，我們小組一致認為，王明同學在演唱的時候曲調把握不太好，但是他的情感性非常強。”“我們小組覺得一首歌曲的演唱，主要看演唱者對歌詞的理解力，我們覺得，他唱得還是不錯的。”學生能夠用自己的標準評價每一個同學的表現，這樣的合作評價，可以使學生的音樂學習能力得到進一步的提升和發展。

關注生生互評，將課堂主動權交給學生，這不僅意味著尊重學生，還意味著學生成了學習的主人。尤其是音樂學習，評價標準不是固定的，它可以隨著人的感悟而遷移改變，更需要教師給予學生自主評價的機會。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師應該為學生打開藝術之門，增強學生的主動學習意識，讓每個學生都能夠獲得一種精神上的陶冶。在音樂教學中，教師可以采取合作學習的形式，開辟學習新路徑，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]潘麗娜.運用小組合作構建小學音樂高效課堂[J].華夏教師，2019（28）：32-33.

[2]陳丹曄.小組合作學習在小學低年級音樂教學中的應用策略研究[J].黃河之聲，2020（02）：118-119.