基于“教學做合一”理念下的小學英語教學研究

胡劍群

【摘 ? 要】 ?“教學做合一”理念下的小學英語教學，教師的主要任務是設計好導學案，學生的主要任務是按照老師引領的思路，進行自主學習和實踐練習，建構知識并加以運用，促進語言能力和學習能力的發展。

【關鍵詞】 ?小學英語;教學做;學習能力

一、教師的“教”：設計好導學案

教師是教學活動的設計者、組織者和實施者，每一個步驟都要做“細致”，充分發揮主導作用。引領學生的學，最關鍵的一步是設計好導學案，把學習目標一目了然地呈現給學生，搭建好知識聯系，為學生的“學”提供思路，提供經典練習題，讓學生在實踐中不斷鞏固與完善知識，導學案是“教學做”的聯系紐帶。

例如，譯林英語三年級下冊“Unit 2 In the library” Story time 的導學案包含教學目標、教學過程、知識總結和課堂鞏固練習四大板塊。【教學目標】知識目標：四會內容in，run，eat，talk，Dont shout;三會詞匯：library，shout，sleep，here。教學目標能夠讓學生心中裝有目標，有目的地學習。能力目標：學會用英語制止或勸阻不當行為。把知識逐步內化，轉化為能力。情感目標：規范自己的行為，提升孩子的個人修養?！窘虒W過程】（1）導入：復習肯定的祈使句，激發興趣;（2）自讀課文，預習指導;（3）預習交流，互助檢查;（4）知識總結;（5）考一考。導學案是一個非常嚴密的組織學生學習的載體，是教師發揮主導作用的充分體現。

教師設計的導學案提綱挈領，學生的學有的放矢。學生在完成導學案中摸清自己的學習情況，圈定疑點和難點，重點攻破;教師從學生完成的導學案中得到信息反饋，重點點撥，提高課堂實效性。

二、學生的“學”：自主合作探究

傳統的教學是教師直接把學習規律呈現給學生，學生被動地接受，缺乏主動性，不能最大程度地激活學生的思維，學習效率低。教師要改變理念，把學習的權利放心地“交”給學生：巧妙提出問題，引領學生按照思路進行自主合作探究，在探究過程中發現問題、質疑問題、解決問題。學生收獲的不僅僅是知識，更重要的是學會了學習。

例如，譯林英語四年級下冊 “Unit 5 Seasons” Story time 結合導學案看動畫，讓學生找出描述季節氣候的形容詞：In spring，it is warm.In summer，it is hot. In autumn，it is cool.In winter，it is cold. 提示：表示“多風的”我們這么來表示（名詞）風wind→windy（形容詞）多風的，（名詞）rain→rainy（形容詞）多雨的。根據前面的例證，總結規律：名詞后+y就構成了形容詞，我們可以寫成對應的形容詞：cloud→cloudy，snow→snowy，sun→sunny，重點更正學生寫錯的詞sunny。在不同的季節里，人們喜歡做不同的事情，聽一聽，他們在干什么呢？fly kites，eat ice-creams，have picnics，make snowmen，學習新短語：去爬山go climbing，去游泳go swimming，去劃船go boating，去滑冰go skating，總結：表示去干某事的規律是go+doing，舉一反三：go shopping，go walking等。

自主合作探究的學習方式，能夠充分發揮學生的主觀能動性，學生在探究過程中正確認識自己，提升自己，獲得成就感，能使每個學生成為學習和發展的主體。

三、學生的“做”：完善知識體系

教學做合一中的“做”包含探究中的學習行為，更重要的是對探究結果的運用。每個語言項目都有其特定的規律，但是又都會呈現出不同的表現形式，即變形，或者是個例，這就需要學生在實踐中不斷強化探究得來的語言規律，還要對這一語言的變形或是特殊情況，在實踐解決問題中不斷完善，形成體系。

例如，譯林英語五年級下冊“Unit 5 Helping our parents” ?grammar time 學習現在進行時，創設情境理解“現在進行時的含義”，明白謂語動詞的構成后，我們組織課堂練習， 查漏補缺，完善知識體系。填空題（1）Mr. Zheng _____（read）a new book now.（2）Look！Tom and Peter _____（swim）.（3）Listen！Someone _____（come）here.（4）We _____（have）an English class now.（5）Where is your mother？She _____（answer）the phone.學生在做練習題時能夠把現在進行時的含義“表示正在進行的、發生的動作”弄清楚，抓住關鍵標志詞“now，look，listen”;牢記謂語動詞的構成am/is/are +doing;鞏固現在分詞的構成規則：一般的在動詞詞尾加ing;單個元音+單個輔音+e，去e加ing，如drive-driving，ride-riding，come-coming;重讀閉音節結尾末尾只有一輔音字母的雙寫這一輔音字母再加ing，如running，getting，swimming。

課堂練習是課堂教學的重要環節，“做”練習能鞏固課堂所學，能夠提高學生思考問題的全面性，掌握題型，發展智力，形成技能，實現理論和實踐的完美統一。

總之，我們要以“教學做合一”的理念去開展課堂教學，設計好導學案，對學生的英語學習進行指導與點撥。組織學生開展自主合作探究學習，讓學生學會尋找信息線索，學會質疑和判斷，學會總結和運演，從而獲得語言規律，并在“做”中不斷完善知識體系，使語言知識、語言能力和學習能力都獲得豐收。