在小學數學課堂教學中發展學生的核心素養的對策研究

毛宇

【摘 ? 要】 ?核心素養是培養學生不斷適應社會變化和發展的能力，讓學生能夠運用所學的知識去創造生活，服務社會。小學是學生形成思想和養成習慣的關鍵階段，因此，小學數學的課堂教學不能僅限于知識記憶和做題，而應該重視學生核心素養的培養，使學生在相對輕松的教學環境中積極主動地去學習，最終有效提升小學數學的授課質量和學生的數學素養。基于此，本文主要研究了在小學數學課堂教學中發展學生核心素養的有效對策，希望給相關的教育工作者提供一定的參考。

【關鍵詞】 ?小學數學;課堂教學;核心素養

小學是學生學習生涯的初級階段，也是學生積累基礎知識、培養能力、塑造品格的關鍵時期，對學生后續的學習和發展都有著十分深遠的影響。在應試教育的背景下，小學數學課堂教學過于重視學生應試能力的培養，而忽略了學生的學習自主性和積極性，從而使學生被動地接受知識，導致學習效率不高。新課改對核心素養培養提出了一定的要求，重點突出了數學學科的核心價值，對提高學生數學能力有著十分重要的教育意義。因此，小學數學教師應該在課堂教學中重視學生核心素養的培養和提升。

一、運用數形結合，滲透核心素養

數學學科的邏輯性較強，數學思維能力在一定程度上影響了學生數學學習的效率和質量。小學生在認知和思維能力等方面有限，因此教師可以合理運用數形結合的思想，使學生在學習基礎的數學知識和概念時，可以利用“以形助教”和“以數解形”的思想簡化復雜的數學問題，從而有助于提升學生解決問題的能力和數學思維能力。

以“有余數的除法”的教學為例，小學數學教師可以借助小棒輔助學生學習和理解相關的知識點。教師向學生提問：“有9根小棒，你們能夠搭出幾個正方形？”并要求學生用除法算式展現正方形的搭建過程。學生完成搭建后發現有一根小棒多了出來，然后在教師的指導下及時抽象出了有余數除法的橫式和豎式。

在小學數學課堂授課過程中，通過數形結合的教學方式，學生能夠直觀、明了地理解和掌握相對抽象的算理，進而有助于學生數學抽象、動手實踐等核心素養的培養，同時也實現了核心素養在教學過程中的滲透。

二、建立數學模型，培養核心素養

核心素養下的小學數學課堂教學，教師不單單要傳授學生基礎知識，還要重視數學思維方法的培養，從而不斷完善學生的數學知識框架，使學生能夠通過數學模型的建立來解決實際問題，進而有效提升學生在數學方面的能力。在課堂上，教師可以結合生活創設相關的問題以引發學生的思考，學生仔細觀察和分析問題后進行問題解決方法的假設和猜想，然后利用動手實踐探索其中的數學規律，進而建立數學模型，最后通過計算進行驗證，學生在這樣的教學過程中逐漸培養數學建模能力。

以“運算律”中相遇問題的教學為例，教師向學生導入問題“小明每分鐘走70米，小芳每分鐘走60米，他們分別從兩地同時出發，4分鐘后相遇，請問兩地距離是多少？”并請兩名學生在講臺上演示。“如果他們從同一個地方同時出發，他們的距離又有什么變化呢？”教師在不同的問題情境下讓學生積極主動地思考和交流，從而找出解題思路。

在數學教師問題的引導下，學生建立了相關的數學模型，找到了問題的解決方法，從而使學生能夠有效解決實際生活中類似的相遇問題，同時也有助于小學生數學核心素養的培養。

三、重視探討能力，加強核心素養

在小學數學課堂教學過程中，教師要想有效培養和提升學生的核心素養，就需要從細節入手，深入教材的研究，從而使學生在探究過程中掌握相關的數學規律。

以“三角形、平行四邊形和梯形等多邊形的內角和”的教學為例，教師給學生提供三角形、平行四邊形以及梯形，讓學生找出三者各自的特點，并且正確測量三個圖形的底和高，從而探索和發現多邊形內角和的規律以及多邊形面積公式之間的聯系。

通過圖形的觀察和分析、學生的自主探索，提高了小學生在數學學習方面的積極性和探討能力，從而有助于強化學生在邏輯推理、數學思維以及問題解決等方面的核心素養。

四、培養創新精神，提升核心素養

核心素養下的小學數學課堂教學，教師要充分研習課程教學內容，這樣不但可以向學生普及數學文化，而且還有助于學生創新精神的培養。因此教師應該采取多樣化的教學手段，以提高學生的創新能力。通過教學情境的創設，激發學生學習興趣，從而提高學生的自主能動性，使學生在教師的指導下進行創新性思考，以此促進學生核心素養的培養。

以“兩、三位數的加法與減法”的教學為例，教師可以為學生創設一個購物的場景，將鉛筆、書包等用品進行標價，并將“24+45，20-7，36+18”等運算合理地融入購物場景中，然后讓學生在這個場景中進行簡單的運算，從而掌握算法。

在創設的教學情境中，教師指導學生運用正確的算法計算自己在購物過程中消費的金額，這樣有助于培養學生的創新精神，提升學生的核心素養。

小學數學教學不只是要求學生掌握一定的數學知識，更要重視學生數學學科核心素養的培養和提升，充分挖掘學生的潛能，不斷提升學生學習的自主性和積極性。因此，小學數學教師應該采取多樣化的教學手段，使學生對數學知識進行積極主動探索，從而使學生的核心素養得到一定程度的發展。