淺析現代中職生護理專業課堂教育的轉變對職業技能的推動

張小燕

摘要：現代教育新理念為我們提出，在教學過程中教師需要注重學生知識運用能力以及實踐能力的培養，引導學生將在課堂上學習到的知識升華與細化。對于護理專業的學生來講，解剖學的學習需要學生做到在深入理解人體各個組織器官的基本性能以及位置的基礎上，掌握更多的實踐操作經驗。這就要求相關教師在平時的教學過程中實現傳統課堂的轉變，進一步提升學生的學科素養，引導學生掌握更多的職業技能。

關鍵詞：中職生；護理專業；職業技能

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0104

一、課堂教學目的的轉變

課堂教學目的是教師在正式教學開始之前制定的有關課堂教學進度、教學過程以及教學成果的預設，它能夠幫助教師找到正確的教學重點，檢驗自己的教學成果。在傳統的解剖學基礎課堂上，教師會以學生掌握解剖學的基礎知識作為教學目的以及重難點，這樣會導致學生學習到的知識僅僅局限于書本，而并沒有真正掌握可以運用于實踐的基礎知識。因此，為了幫助學生推動職業技能的發展，提升學生的實踐操作能力，在制定教學目的的時候，教師就需要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面來設置教學目的，將所教知識細化并區分出重難點，在教學過程中運用更加高效合理的教學方法來實現自己的教學目的，節省課堂時間，提升課堂容量。

例如，在學習《細胞》這一小節時，教師在制定教學目標的時候就需要充分考慮學科知識的內容以及其與后續知識點的聯系。細胞是學生這一章節乃至整個解剖學的基礎，學生首先需要認識細胞，才能夠認識后續的組織和器官。因此，教師在這一小節的教學目的設置中就需要注重學生對于細胞認識的增強。首先，從知識與技能這一層面來說，學生需要從形態與結構兩個方面來了解與學習細胞的基本知識，認識一些較為常見的細胞；接著，從過程與方法層面來看，學生在學習細胞的基本知識的過程中需要掌握一些基本的實踐操作技能，例如顯微鏡的使用，如何在實物中區分細胞的基本結構，如細胞膜、細胞壁、細胞器等等；再次，從情感態度與價值觀的層面來講，學生需要通過這一小節的學習，在掌握細胞基本結構的基礎上，構建基本的生理知識體系，認識到細胞是構成生物體的最基本單位，培養部分與整體的思維。

通過這樣多層次教學目的的構建，教師能夠幫助學生對于這一部分的基礎知識有一個更加深入的理解，從而在接下來的學習過程中就能逐步建構知識體系。所以，職業技能的推動首先需要學生能夠深入地理解與掌握知識。只有做到這些，學生才能夠在實踐操作的過程中應對各種突發性的問題，避免知識性錯誤的發生。

二、教學模式的轉變

在傳統的解剖學課堂，教師往往會采用以講授法為主的教學模式，學生在聆聽教師講解的過程中逐漸學習與掌握知識點。但是，這樣的教學方式其實并不適用于解剖學這門學科。從知識容納量來看，解剖學涉及的知識點煩瑣且多樣，并且部分知識點之間是平行關系，并沒有太多的規律性可言；而從教學大綱來看，解剖學的教學需要學生在理解與記憶知識點的基礎上逐步深入發掘知識點的內在聯系，構建思維框架，進而實現知識的應用。因此，如果在教學過程中單純采用講授法教學，學生不僅難以記憶解剖學的基本知識，從而影響之后的實踐應用，而且不利于學生學習興趣以及主觀能動性的培養。

為了進一步推動學生職業技能的培養與提升，教師在教學模式的選擇上需要遵循教師主導地位與學生主體地位相結合的原則。在教學過程中，教師仍然是課堂的主導者，帶領著學生一步步進行知識的深入學習。而學生則是教學過程中的主體，教師需要給予更多的學習與探究機會給學生，讓學生自主進行知識點的分析，掌握一些基本的學習技能。例如，在完成《運動系統》這一章的學習后，在講授《消化系統》這一章時，教師就可以讓學生進行自主學習。首先，利用課堂時間進行簡單的回顧。在學習《運動系統》這一章時，我們經歷了哪些步驟，從組成到器官。給學生一節課的時間讓他們小組討論，整理出本章節的整體思路，接著再從小組中選出一個代表進行講解。這樣，不僅能夠極大程度上活躍課堂氣氛，提升學生的課堂參與感，還能使學生在自主學習與探究過程中主動地發現知識點之間存在的內部聯系以及學習方法的通性，總結出規律與方法，為接下來的學習打下基礎。相比較于傳統的教學模式，這樣的教學可以幫助學生更系統地學習知識，將解剖學這一學科作為一個整體來進行學習。這樣，在實踐操作的過程中，學生能夠以全局的眼光來看待問題，而不是只能看到生物體的某一個系統或者器官。這樣的觀念能夠幫助學生在今后的職業生涯中從事相關工作時，更快速、更高效地利用自己的知識體系解決更多的問題。同時，學生自主學習能力以及自主學習意識的提升，也能夠使學生在今后的職業生涯中走得更遠，在遇到問題之后能夠主動發現根源并尋找解決問題的方案，提升職業素養。

三、教學形式的轉變

解剖學這一門課的教學中最為重要的部分還是讓學生親自動手進行實驗操作。教師需要在傳統教學的基礎上，增加學生親自實踐的機會，并主動創新實驗課教學模式。例如可以將新課的教學過程引入實驗室，帶領學生觀察一些基本的組織與器官，熟悉基礎的實驗儀器的操作方法。例如，在教學《細胞和基本組織》的時候，教師可以帶領學生進入實驗室，利用顯微鏡來觀察一些簡單的細胞模型。在這個過程中，教師給學生講解細胞的基本結構以及形態，并給學生一些其他細胞讓學生自己辨認哪一部分是細胞膜，哪一部分是細胞器。同時，在觀察的過程中，學生也能夠學習到一些儀器的基本操作規范以及實驗室規范，這些經驗與知識是在書本以及教師的講解過程中無法學習與掌握到的，但是在今后的職業生涯中卻是極其重要的。因此，帶領學生進入實驗室學習的教學方式可以有效地幫助學生推動職業技能的提升。

（作者單位：甘肅省定西市漳縣職業中等專業學校748300）