以生為本打造歷史高效課堂之探討

范好德

摘要：“以生為本”的教育教學理念在很早之前的教育教學中就提出過，本文所提出的主要目的是提醒人們繼續貫徹這一理念。“以生為本”主要是指教育者在對學習者進行歷史教授的過程中，應根據學生的學習實際情況因材施教，教學方案的制定切實符合學生發展，讓學生感覺“跳一跳”就能夠實現學習目標，同時在習得方式的選擇上盡可能滿足學習者的需求，以提高歷史學科的學習效率。

關鍵詞：歷史教學；以生為本；高效課堂

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0045

隨著時代的發展，教育也在改革，就目前歷史教學的具體情況來看，其顛覆了傳統的師生關系，更加重視教師在歷史課堂中的引導作用，同時對于學生在課堂中的地位也有了更加科學的認識，即將學生作為歷史課堂的中心。因此，在歷史教學中，歷史教師調整和創新教學模式是必要的。歷史教師應拋棄傳統的教學模式，堅持“以生為本”，以提高學生的歷史課堂參與度，從而使學生在課堂中具有更高的地位，進而構建高效的歷史課堂。

一、明確教學目標

在制定教學目標的過程中，教師一定要以教學目標和學生的能力特點作為依據，使其與教學方向趨于一致，從而使教師更好地掌控課堂。比如，教師在教學“秦統一中國”的相關內容時，應該充分對教材進行挖掘，找出其中能對學生思想產生教育意義的內容，基于此制定教學目標。具體地講，教師可以從秦統一中國具有十分深遠的歷史影響這個角度出發，進而向相關知識進行擴展。在教學過程中，教師應圍繞秦朝統一中國后，從經濟、政治等方面采取了一系列措施來展開教學。基于此，本節課的教學目標就是讓學生了解秦朝統一中國后從多個方面采取的一系列措施。通過制定教學目標，教師可以更加科學合理地對課堂時間進行把握，從而促進課堂效率的提升。另外，在教授歷史的過程中，教師也應該注重培養學生的學習積極性，鼓勵學生對自己的學習成果進行展示。如果學生本節課的學習存在著不足之處，那么應該對其進行及時的改進，從而構建高效課堂。

二、重視學生在歷史課堂中的地位

隨著時代的變革以及教育理念的更新，教師在歷史教學中應運用“以生為本”的教學理念，糾正學生以往不正確的學習習慣，使歷史的學習不再是灌輸式的死記硬背，其應同其他學科一樣在學習中去思考、去主動探究相關歷史問題與歷史知識，從而調動學生學習的主動性，改變以往被動的學習模式。所以，教師應高度重視學生的學習需求，將其作為教學重點，從而真正認識到歷史課堂的重點是學生，明確學生在歷史課堂中的主體地位。同時，在新課程學習之前，教師應該讓學生對新課程進行預習，對于自己不能理解的內容應對其進行標記。這樣的教學方式既充分重視了學生的地位，始終以學生為主，又可以使學生更好地學習歷史，構建高效課堂。

三、培養學生的自主學習能力

為了使學生具有更強的自主探究能力，教師應運用有趣的內容和創新的教學方式，使學生的注意力集中于課堂，然后基于學生個性的特點設置差異化的問題。對學習能力較強并喜歡歷史的學生，教師應該強化其對歷史知識的記憶，使其更加深入地學習歷史，構建歷史框架，形成自己的歷史知識網絡；對學習能力不強、不喜歡歷史的學生，教師應該注重構建趣味性的課堂，在歷史教學的過程中運用有趣的歷史故事，增強學生的學習積極性，使其更愿意學習歷史，從而構建高效課堂。

四、營造良好的課堂氛圍

基于“以生為本”的教育理念，教師對傳統的教學模式進行改進是十分有必要的。由于歷史課程是一門文科課程，通常情況下學生都會認為歷史課程枯燥乏味，因此缺乏學習的主動性。所以，在教學過程中，教師可以充分利用信息化技術，把歷史情景生動形象地展現在學生眼前，使學生領略歷史的魅力；或者可以通過播放相關視頻，讓學生了解歷史進程，從而更愿意學習歷史；再或者通過一些小故事使學生的注意力集中于歷史課堂中，達到提高學生歷史學習的主動性，構建高效歷史課堂的目的。通過這些教學方式，教師可以真正明確學生在歷史課堂中的主體地位，從學生的角度對教學內容進行考慮，用學生喜聞樂見的方式開展歷史教學，從而促進歷史教學效率的提升。

五、鼓勵學生積極發言

營造活躍的課堂氛圍，鼓勵學生就某一歷史事件或問題積極發表自己的言論或加以評判；或以課堂演講或者小組討論活動作為出發點，基于這種教學活動讓學生積極發言。比如，在歷史課開始的前5分鐘，教師應該按照一定的座位順序，每次點一名學生上臺講述一個歷史故事。通過這樣的方式，努力增強學生的能力，使學生不怯場，從而促進其綜合能力的提升。可見，通過小組討論的教學方式，可以讓學生在更加輕快的交流中充分地表達自己的觀點。

六、開放的教學模式

在傳統的教學模式中，教師更多的是進行封閉式的教學，灌輸式地向學生教授知識，這樣很難使學生更好地學習歷史。在“以生為本”的教育理念中，為了達到構建高效課堂的目的，教師采用開放式的教學模式是必要的。教師可以讓學生自主學習相關內容，從而對新課程內容具有初步的了解。并且通過這樣的教學方式，促進課堂效率的提升。比如在某一章節某一單元的教學中，對于其在學習中遇見的問題，教師可以鼓勵學生通過查找文獻資料、同伴幫助、請教專家等多種方式，讓學生學會自己解決問題。可見，通過開放式的教學模式，能夠增強學習效率。

總之，在基于“以生為本”理念構建歷史高效課堂的過程中，加強對學生課堂主體地位的重視是必要的。在上課之前，教師應做好充分的課前準備，這樣才有利于營造更好的學習氛圍，讓學生愿意積極主動地接受歷史知識，并且享受學習，增強其學習信心，從而充分激發其學習潛能，使其在歷史的學習中回顧過去，認識現在，眺望未來。所以，教師在創新教學方法的過程中，根據學生的性格特點和喜好進行教學是必要的，這樣才可以構建高效的歷史課堂，使課堂效率得到提升，同時也使教學模式更加完善。

參考文獻：

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[3]李宗莉.歷史課堂教學“活動”設計初探[J].科學咨詢（教育科研），2008（S2）.

（作者單位：山東省平度市同和街道同和中學266706）