初中地理高效課堂教學策略

王啟英

摘要：要使得學生將來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，提高核心競爭力是關(guān)鍵，這也是新課程改革提出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要原因。讓學生具備學習的能力以及解決問題的能力，不僅能夠促進學生將來更好的發(fā)展，也是教育事業(yè)價值的體現(xiàn)。初中地理知識內(nèi)容雖然比較基礎(chǔ)，但是要讓學生靈活運用地理知識解決實際問題還是存在一定的差距。所以，初中階段的地理教學，不僅需要教師不斷地改進教學策略，提高教學水平，還要在教學中根據(jù)學生情況激發(fā)學習興趣，提高學生在課堂中的參與度，構(gòu)建高效的地理教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理；高效；教學策略

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0052

對于現(xiàn)在的初中生來說，生活中的誘惑，比如手機、電腦、電子游戲等都對他們的學習有一定的阻礙。因此，要想學好初中地理，首先就要掌握一個高效的學習方法，讓學生對這門學科提起興趣，激發(fā)學生對這門學科的求知欲，讓學生自發(fā)地學習地理。這就要依靠教師采取較為科學合理的教學方法提高學生對初中地理的學習興趣。

一、初中階段地理課堂教學的現(xiàn)狀分析

首先，地理課堂氣氛比較沉悶。在地理教學過程中，雖然提問與應(yīng)答的次數(shù)都比較多，可是一般都是教師問學生答，學生的答案非常單一。課堂的問題設(shè)置比較枯燥，學生的興趣不高，無法激發(fā)學生的學習興趣。提問過于膚淺，沒有根據(jù)學生的實際學習情況進行，地理課堂氛圍不積極，效率有待提升。其次，學生的地理基礎(chǔ)薄弱。現(xiàn)階段根據(jù)初中階段的地理課程分析，大部分一周只有兩個課時，和語文、數(shù)學以及英語相比，課時過少。這導致學生對于地理學科不夠重視，學習積極性不高，大多數(shù)學生地理基礎(chǔ)比較薄弱。另外，部分教師在授課時，一般只是將重要知識點畫出，要求學生進行背誦，沒有進行細致的講解，教學過程太過僵化死板，導致學生只是重視考試的分數(shù)，沒有真正掌握學習地理的方法與能力。最后，地理教師的綜合素質(zhì)仍需提升。由于經(jīng)濟與科技的發(fā)展，教育理念與方法不斷更新，初中階段教師的教學壓力逐漸增加，很多時候教師的教學理念與教學模式?jīng)]有盡快進行更新，也沒有注意和學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系。更有部分教師沒有跟隨時代的發(fā)展不斷發(fā)展自身的專業(yè)能力與教學質(zhì)量，不能適應(yīng)學生的需要。

二、初中地理高效課堂教學對策分析

1.構(gòu)建多元化的教學情景，調(diào)動學生的學習積極性

人類的情感是需要在相關(guān)的情景下才能產(chǎn)生。在進行地理教學的過程中，一方面要構(gòu)建良好的學習環(huán)境，另一方面還要根據(jù)實際需求構(gòu)建多樣化的教學情景，以便調(diào)動學生的學習積極性。地理課程具有非常豐富的情感與內(nèi)容。由自然資源至人文地理，能夠讓學生感受到祖國的幅員遼闊，深入認識祖國的各個方面。比如在對《中國地理》進行教學的過程中，利用多媒體將祖國的美麗風景展現(xiàn)在學生眼前。其中不僅有多樣的物產(chǎn)、人文景觀與名勝古跡，還包括民族風情以及獨特的藝術(shù)作品等等。通過這種方式，學生既能夠全面了解祖國的方方面面，提高他們對地理知識的學習興趣，還能夠通過對多媒體的使用讓學生看到因為人類的不斷開發(fā)，導致很多資源已經(jīng)面臨枯竭，自然植被都被無情破壞，出現(xiàn)水土流失和生態(tài)失衡的情況，生態(tài)環(huán)境也逐漸惡化，很多動植物瀕臨滅絕。這樣讓學生看到環(huán)境在發(fā)展中面臨的困境，潛移默化地引導學生逐漸建立正確的環(huán)境與資源的觀念。又如，在環(huán)境保護方面，教師可以提供材料讓學生進行探究：首先讓學生了解亞馬遜河流域是世界范圍之內(nèi)最大的熱帶雨林的區(qū)域。其每天可以產(chǎn)生很多人們呼吸需要的氧氣，并且吸收全球很多的二氧化碳。其產(chǎn)生的氧氣最少是全球氧氣總量的百分之三十。所以也叫作“地球之肺”。然后通過多媒體播放遭到破壞的熱帶雨林。提出問題：亞馬遜熱帶雨林主要處于南美洲哪個位置？假如其生態(tài)環(huán)境遭到破壞，后果是怎樣的？需要通過哪些手段對珍貴的森林資源進行有效保護？利用這些視頻與問題，學生能夠參與到課堂中，樹立正確的環(huán)境觀念，掌握相關(guān)的地理知識。

2.開展課堂測試

測試能夠檢驗出學生學習的情況，也能體現(xiàn)教師教學的質(zhì)量。學生通過測試能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的短板，清楚自身問題所在，從而不斷提升自己，讓自己有方向地學習。教師通過測試能夠了解班級學生大體的學習情況，學生對哪一部分的知識內(nèi)容理解容易出錯，就要側(cè)重這一方面教學的內(nèi)容，調(diào)整教學的進度。總之，課堂測試能夠促進教師和學生都得到進步，使得教學有方法，學習有方向。雖然開展課堂測試有利于教學，但是教師還是需要注意以下幾點。其一，教師要及時了解學生的實際情況，從而設(shè)計出有針對性、有效的測試方案。例如，針對學生容易混淆的知識點，設(shè)計一個專題訓練，讓學生經(jīng)常訓練，加強學生的記憶，提高學生的學習效率。其二，鼓勵學生自主思考，測試結(jié)束之后，教師要關(guān)注測試結(jié)果較差的學生，時刻留意他們的心理狀態(tài)，避免學生應(yīng)失利而產(chǎn)生消極心理。教師要對學生進行正確引導，針對出錯的地方，要鼓勵學生自主思考出錯的原因，從根本上解決學習的問題。這樣有利于學生自主思考，提升學生的分析能力、解決問題的能力。其三，學生互評。教師直接指出學生的問題，可能會讓學生備受打擊。因此，教師可以組織學生之間互相評價，這樣不僅能夠讓學生更易于接受，發(fā)現(xiàn)自身的問題，還能有效提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

三、結(jié)語

總而言之，為了構(gòu)建初中地理教學高效課堂，教師應(yīng)該在教學的過程中以學生為主體，主要觀察怎樣才會對地理這門學科提起強烈的興趣。在找到怎樣提起初中生對地理學科的學習興趣后，還要采取正確的教學方法為學生進行講解和傳授，從而讓學生自主學習地理，自然而然地跟著教師走，這樣才可以提高初中生的地理知識水平，才能稱其為真正的地理高效課堂。

參考文獻：

[1]羅燕.核心素養(yǎng)下初中地理高效課堂的構(gòu)建研究[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：105-106.

[2]蘇國生.淺談地理高效課堂教學方法[J].課程教育研究，2019（37）.

（作者單位：貴州省貴陽市第十四中學550001）