小學英語對話教學中提高學生思維能力研究

瞿淑君

摘要：如今學生對語言的理解能力越來越好，在原本課本知識的基礎上不斷演繹，這是因為他們在理解知識之后將英語的對話運用到生活中。所以，教師應該積極地開展學生的對話練習，這樣才能將學生的思維能力提高，使學生掌握更多的核心句型。

關鍵詞：小學英語；對話教學；思維能力培養

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0040

學生的英語對話能力是非常重要的，它是學習能力提高的前提條件。在教師上課的過程中，在注重學生知識掌握程度的時候也要著手培養學生的對話能力，這樣才能使學生的知識掌握程度和對話能力共同發展，提高英語教學效率，實現對學生綜合英語思維能力的提升。

一、提高英語課堂學習氛圍，有效激發學生的學習興趣

對學生來說，英語語言能力的學習是一個整體，培養學生的語言能力，就是讓學生在一個高質量的英語課堂氛圍中表現和學習。因此，在英語對話教學過程中，教師應創造與英語表達密切相關的生活場景和語言交際場面，作為培養學生英語思維能力的重要環節。總的來說，對學生英語學習能力的培養是一個復雜的過程，教師應該重視學生的英語學習能力，把英語學習的內容和課本的教材內容結合起來，細致地設計教學內容，掌握明確的教學目標。要想建立高質量的英語教學課堂，就應該結合英語教材的內容，革新英語教學，創設與英語課文內容相一致的課堂氛圍，推進學生在課堂上集中學習的注意力，進一步提高學生的英語思維能力。

例如，在學習小學英語課程“Tales of true love”這一章節的內容時，教師可以讓學生以英語課文中出現的Love story為基礎，以小組的形式，自導自演與“愛”有關的英語話劇。但是在表演過程中，臺詞要以課文中出現過的英語句子為主體，在英語教材的基礎上展開對話，讓學生加入其他相應的英語句子，這樣一來，不僅讓學生的英語對話能力得到了相應的鍛煉，而且也加深了學生對英語對話教學內容的記憶與認識。通過英語話劇的表演，形成相應的教學環境，使得學生處于一種與課文內容相似的情境中，促進學生積極主動地開展英語思維，進一步提升了學生的英語思維能力。

二、加強學生的提問能力，提高學生的英語思維能力

小學英語課提問是經常的事，但是教師在課堂上的提問必須要有的一定的價值，提問的幅度大范圍要廣，與學生的實際生活聯系起來，如此可以提高學生的學習欲望。其次，充分利用現代化的教育設施，在豐富教學內容的同時，提高學生的學習興趣，把抽象的內容直觀放大，以便學生對知識的理解。這樣，教師在課堂上對學生提出問題，是為了讓學生自己解決問題，提高學生的思考能力。因此，教師在設計英語說寫結合的問題時，要提前留出學生的思考時間，先計算學生完成英語對話交流反應的時間是多少。教師不僅要根據學生的情況進行評估，而且要根據教學經驗進行設計，嚴格安排時間。從設計小學英語對話教學內容的角度出發，教師對英語教學問題的提出，應基于每個學生的思維能力。因此，教師應在上課前認真準備對話教學內容，精心設計英語問題，并以問題為出發點激發學生，讓學生進行獨立思考和探索研究，以提高學生對英語問題的思考能力。

例如，在學習英語課程“My dad and mom”這一章節的內容時，首先，教師可以先讓學生自己進行英語教材的閱讀，進行合理的自主預習。然后，教師可以請兩位同學起來進行對話。結束對話之后，教師就可以提出一些關于Parents的問題。例如，Do you like your father more or your mother more？在這之后，英語教師可以讓每一個學生以小組的形式，和其他學生以想對父母說的話為基礎進行對話，然后再根據學生英語對話中出現的一些問題，引導學生跟著教師的思路，運用正確的英語交流方式進行全面深入的認識。在小學英語對話教學中，教師只有讓學生不斷地與同學進行對話交流練習，才能進一步提高學生的口語水平以及學生的思維能力。這樣一來，不僅讓學生加深了對英語知識的認識，同時還增進了學生與父親母親的關系，讓學生學會自己思考，對學過的英語知識進行合理的應用，有效地提升小學學生的英語思維能力。

三、結合中外文化，促進中外學生之間的語言交流

在英語的說寫結合教學過程中，文本的體裁多種多樣，教師可以使用不同的方法指導學生進行說與寫的結合。教師可以通過利用英語思維，啟發和提問，引導學生深入理解課文內容。為了有效地進行小學英語教育，教師應該積極結合學生的現實生活，以學生關心為中心，刺激學生的學習動機，推動學生深入學習英語知識，加強英語對話教學，進一步提高學生的英語對話能力。與此同時，在英語教學中，教師需要科學合理地發展學生的英語學習能力，將教材內容與現實生活相結合，提高學生的英語思維能力。

例如，在學習英語課程“My friends”這一章節的內容時，教師可以讓學生結合自己的生活實際，通過運用網絡信息技術，與不同國家的學生使用英語對話的方式進行簡單的交流，在培養友誼的同時，還能對自己的英語思維能力有相應的提升。與此同時，教師應鼓勵學生之間多用英語對話，讓學生利用英語對自己生活中的各種瑣事進行描述，例如，What is your name？How old are you？讓學生通過英語去了解一個朋友，在增進友誼的同時，也不能忘記好好學習，從而有效地提高學生的英語表達能力，以及英語對話的流利程度，引導學生對英語知識進行深入探究，提升學生的英語思維能力。

綜上所述，提高英語思維能力效率的建設核心，是關注教師的核心英語教育理念，結合學生的英語思維能力，創造革新教學方法。在英語課中，教師要充分提高學生的學習熱情，進一步調動學生學習的積極性，通過教師對英語對話教學效率的提高，增強學生整體的英語思維能力。

參考文獻：

[1]連凱.基于交際意愿提升的課堂活動設計——以譯林版小學《英語》（待出版）Module 2 Unit 2 Extended Reading為例[J].英語學習，2019（6）.

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第一小學325600）