聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)的統(tǒng)一

顏瑩

摘要：聲樂(lè)教學(xué)是發(fā)聲訓(xùn)練與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合、相輔相成的教學(xué)過(guò)程。教師既要加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)聲技巧練習(xí)，又要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)辨別能力的培養(yǎng)。周小燕教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，耳朵聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練與發(fā)聲的訓(xùn)練同等重要。”歌唱家赫·凱沙雷在《歌唱的感覺(jué)和聽(tīng)者的印象》一文中指出，歌者在歌唱時(shí)自己聽(tīng)到的聲音和聽(tīng)眾聽(tīng)到的聲音感覺(jué)上是不一樣的，并特別指出在高音區(qū)，歌者的感覺(jué)和聽(tīng)者的感覺(jué)是相反的。這一告誡對(duì)于在聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中如何使用聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)聽(tīng)辨能力非常重要，而內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)差異也是目前聲樂(lè)教學(xué)中需要正視和重視的問(wèn)題。本文主要對(duì)內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)的差異進(jìn)行研究，闡述了內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)差異的相關(guān)概述，說(shuō)明了聲樂(lè)教學(xué)中內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)存在差異的原因，提出了在聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生存在內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)差異的處理方法，最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，提出展望。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；內(nèi)外耳聽(tīng)覺(jué)；差異

中圖分類號(hào)：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0004

一、什么是內(nèi)外耳聽(tīng)覺(jué)

1.外耳聽(tīng)覺(jué)概念

外耳包括耳郭和外耳道。外耳聽(tīng)覺(jué)屬于聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)中的初級(jí)感知。在生活中，人們交談、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)自然界的所有聲響，首先都是通過(guò)外耳聽(tīng)覺(jué)實(shí)現(xiàn)的。外耳聽(tīng)覺(jué)首先感知到在聲樂(lè)課教學(xué)中出現(xiàn)的音律，聽(tīng)覺(jué)形成的主要過(guò)程為：音律穿過(guò)空氣，穿過(guò)耳郭，經(jīng)過(guò)耳道，傳送到耳膜產(chǎn)生振動(dòng)，再通過(guò)振動(dòng)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)中的空氣，使聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的神經(jīng)末梢感受到聲音，再由中樞系統(tǒng)進(jìn)行分析，外耳在聲樂(lè)教學(xué)中起著先鋒作用。

2.內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)概念

內(nèi)耳由前部的耳蝸、中部的前庭和后部的半規(guī)管組成。骨骼是內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)的主要傳導(dǎo)工具，是人類內(nèi)在感知。在人類的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)中，內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)是比較復(fù)雜的，內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)主要感知自己身體內(nèi)在發(fā)出的聲音，感受自己的嗓音，通過(guò)人體的肌肉組織傳遞聲音產(chǎn)生振動(dòng)，接收到聲音感知。在歌唱中，歌唱者不但要通過(guò)外耳聽(tīng)到部分發(fā)射回來(lái)的聲音，同時(shí)還能聽(tīng)到通過(guò)骨傳導(dǎo)，直接來(lái)自聲帶和人的腔體共鳴的聲音，這種聲音和外耳聽(tīng)到的聲音是完全不同的。

二、存在內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)差異的原因

歌唱的內(nèi)聽(tīng)覺(jué)又叫主觀聽(tīng)覺(jué)，指的是我們發(fā)聲時(shí)自己聽(tīng)到的聲音，外聽(tīng)覺(jué)又叫客觀聽(tīng)覺(jué)，是指別人聽(tīng)到的聲音。由于內(nèi)聽(tīng)覺(jué)是靠?jī)?nèi)耳傳導(dǎo)，而外聽(tīng)覺(jué)是通過(guò)空氣傳導(dǎo)，所以二者效果是不同的。因此，內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)差異是人的生理屬性造成的，存在差異的具體原因還是來(lái)源于內(nèi)外耳聽(tīng)覺(jué)的不同構(gòu)造，內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)主要是通過(guò)自身傳遞聲音，而外耳聽(tīng)覺(jué)主要是通過(guò)空氣等傳播媒介來(lái)傳遞聲音，也正是因?yàn)閭鲗?dǎo)聲音的方式和媒介不同，聲音自然也會(huì)受到一定程度的影響，所以導(dǎo)致感知到的聲音存在差異。在聲樂(lè)教學(xué)中想要感知差異不僅需要自身的刻苦練習(xí)，也需要教師的正確指導(dǎo)。

三、聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生存在內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)差異的處理方法

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，如果不經(jīng)過(guò)教師的提醒和引導(dǎo)，幾乎很少有學(xué)生能夠主觀意識(shí)到內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)差異的存在，這種情況之下，既要求教師對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，又需要教師采取多種靈活的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)聽(tīng)力，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聽(tīng)力的有效統(tǒng)一。

1.掌握學(xué)生的嗓音

俗話說(shuō)：“世界上的樹(shù)葉沒(méi)有哪兩片是完全相同的。”在聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生自身的嗓音也會(huì)存在一定的差異，因此，演唱效果也會(huì)有所不同。教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自然發(fā)出聲音。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從低到高發(fā)出聲音，根據(jù)聲音的振幅和頻率就能準(zhǔn)確直觀地判斷出學(xué)生的高低音。但是，有些學(xué)生的嗓音高低也源自聲帶的限制，所以還需要根據(jù)不同學(xué)生的聲帶特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的聲音練習(xí)。這樣，教師就能通過(guò)聲音反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)教學(xué)訓(xùn)練，避免盲目統(tǒng)一的教學(xué)方式。

2.演示內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)效果

在學(xué)生演唱過(guò)程中，教師通過(guò)錄音設(shè)備進(jìn)行收集，將學(xué)生實(shí)際的演唱聲音從外聽(tīng)覺(jué)的角度進(jìn)行感受，再通過(guò)課堂將收集到的學(xué)生演唱聲音播放出來(lái)，在課堂上進(jìn)行講解分析，讓學(xué)生跟著教師的思路進(jìn)行思考，更加深入地研究?jī)?nèi)外聽(tīng)覺(jué)，找尋正確規(guī)范的發(fā)音方法，讓發(fā)聲更具有科學(xué)性。如果教師的引導(dǎo)不能收到明顯的效果，也可以進(jìn)行演示，將演唱的內(nèi)聽(tīng)覺(jué)效果以及外聽(tīng)覺(jué)效果進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在教師的演示中增加感知力。

3.提高學(xué)生聽(tīng)力能力

要提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，首先要訓(xùn)練聲音在內(nèi)外耳之間的傳遞，例如，將鈴鐺用繩子穿起來(lái)，當(dāng)鈴鐺發(fā)出聲音時(shí)，外耳聽(tīng)到的聲音是清脆響亮的，但是當(dāng)堵住耳朵時(shí)，聽(tīng)到的聲音就很微弱，甚至聽(tīng)不到聲音，然而當(dāng)閉上嘴用牙齒咬住鈴鐺繩時(shí)，我們又會(huì)聽(tīng)到很大的聲音。可通過(guò)此種指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生親身了解內(nèi)外耳之間傳遞聲音的差異。教師也可使用錄音設(shè)備，通過(guò)聲音的采集與對(duì)比，讓學(xué)生自己感受分析自己聲音的好壞，通過(guò)此種方法不僅能提高學(xué)生的外耳聽(tīng)力，還能改善學(xué)生的內(nèi)耳聽(tīng)力，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)外耳的融合統(tǒng)一。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在不同的環(huán)境和條件下演唱，注重聆聽(tīng)感受聲音的變化，有效避免外界干擾。

4.安排學(xué)生演唱協(xié)作

在聲樂(lè)教學(xué)中，教師安排演唱好的學(xué)生旁聽(tīng)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能幫助學(xué)生增加演唱的動(dòng)力和信心，有利于問(wèn)題的早日解決。安排同學(xué)間進(jìn)行演唱協(xié)作，不僅能夠規(guī)范學(xué)生演唱，演唱標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生對(duì)其他學(xué)生也會(huì)有一定的引導(dǎo)和幫助，這就有效避免了學(xué)生存在的內(nèi)外耳差異，同時(shí)也提高了歌唱水平。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然人人都會(huì)張嘴唱歌，但是要唱好其實(shí)很難。演唱者不僅要刻苦練習(xí)和反復(fù)揣摩各種抽象的發(fā)聲技巧，以及在歌曲的情感處理和舞臺(tái)表演上下功夫，而且還要注重聽(tīng)覺(jué)能力的提高。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要重視學(xué)生內(nèi)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)訓(xùn)練和悉心指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生注意內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)的差異性。只有內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)的差異性被重視起來(lái)，學(xué)生能用內(nèi)聽(tīng)覺(jué)指揮歌唱，最終才能達(dá)到聽(tīng)眾的外聽(tīng)覺(jué)效果。文中通過(guò)對(duì)學(xué)生內(nèi)外耳聽(tīng)覺(jué)存在差異的原因進(jìn)行描述，同時(shí)也提出了相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)改善問(wèn)題，只有讓學(xué)生的內(nèi)外耳聽(tīng)覺(jué)得到和諧統(tǒng)一，不被外界因素所干擾，聲樂(lè)學(xué)習(xí)才能少走彎路。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳廣林.聲樂(lè)教學(xué)中的內(nèi)外耳聽(tīng)覺(jué)初探[J].當(dāng)代音樂(lè)，2017（14）.

[2]班麗梅.聲樂(lè)教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（1）：50-51.

[3]陳建彬.聲樂(lè)教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)審美[J].2018，81（4）：170-173.

[4]司雯.內(nèi)外聽(tīng)覺(jué)的差異在聲樂(lè)教學(xué)中的影響[J].劇影月報(bào)，2011（5）：83-84.

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市少年宮225000）