高中語文高效課堂，增強(qiáng)高中語文教學(xué)效果

張鵬

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;教學(xué)效果;

引言

課堂是教師組織和開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生吸收知識(shí)和獲得能力發(fā)展的重要場所。因此，課堂教學(xué)效率是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素之一。尤其是在新課改的背景下，教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，遵循“生本理念”，靈活選擇更加具有針對性的課堂教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)完成高效率的教學(xué)。

一、巧妙引領(lǐng)，濃厚語文學(xué)習(xí)興趣

高中語文課堂的高效性與學(xué)生對語文的興趣有很大的關(guān)系，我們可以通過教學(xué)方式的多樣性，讓學(xué)生對語文課的興趣濃厚起來，促進(jìn)高效課堂的形成。以李白的《行路難》為例。這篇課文放在高中課堂，要想教好，讓學(xué)生喜歡聽是有一定難度的。高中階段學(xué)生的記憶力是非常旺盛的，《行路難》這樣的名篇很多同學(xué)都讀過、背過，課堂上若不能迅速地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就難以形成高效的課堂。熱愛朗誦的老師可以在課前精心準(zhǔn)備，以個(gè)人朗誦的欣賞導(dǎo)入課文，自然能夠引起學(xué)生的興趣。師生朗誦競賽，有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)，也能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

二、堅(jiān)持生本理念，以生為本展開教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在調(diào)查和研究中發(fā)現(xiàn)，以往高中語文教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，基本上都是以自己為主導(dǎo)，按照自己的理解、經(jīng)驗(yàn)等開展課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式與新課程要求不相符。基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生實(shí)際情況組織、開展有針對性的教學(xué)，促使所有學(xué)生都積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。一方面，教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生語文知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力相契合的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和問題等。另一方面，在生本教育理念下，教師還應(yīng)承認(rèn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組分層。接著，依據(jù)每一個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出有針對性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課后作業(yè)等，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出極強(qiáng)的層次性，能夠最大限度滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力

隨著素質(zhì)教育不斷推行，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在自主學(xué)習(xí)的過程中為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，不能盲目地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，必須要確定學(xué)習(xí)方向，在制訂自學(xué)計(jì)劃的過程中教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的情況以及各個(gè)方面進(jìn)行制訂，幫助學(xué)生了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，保障所制訂自學(xué)計(jì)劃更適合自己。其次，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生語文底蘊(yùn)和學(xué)生閱讀水平有密切的關(guān)系，但是為了鍛煉學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要適當(dāng)為學(xué)生傳授正確的閱讀方法，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行應(yīng)用，使其逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且在學(xué)生實(shí)際閱讀的過程中，教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并將自己認(rèn)為比較好的詞句記錄在本子上，其實(shí)這也是積累知識(shí)的過程。最后，幫助學(xué)生形成愛積累的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語文這門學(xué)科必須要不斷積累知識(shí)，可讓學(xué)生利用自己業(yè)余的時(shí)間多閱讀一些課外書籍，在閱讀的過程中記錄經(jīng)典的句子并不斷積累，從而還能為日后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

四、豐富教法，提高教學(xué)實(shí)效

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。對于高中語文教學(xué)來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性意味著教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求來選擇教學(xué)方法，要盡量避免單一的講授法，增加師生互動(dòng)的內(nèi)容。特別是要多選擇有利于學(xué)生參與的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)法，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性情境或者提出探究性問題，讓學(xué)生在閱讀、思考、討論中完成教學(xué)任務(wù)，并在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。也可以采取合作式學(xué)習(xí)方式，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分層，把全班不同層次的學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組這一群體的積極影響，來提高小組成員個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，通過班級(jí)內(nèi)部小組之間的相互競爭，也能夠在語文課堂上形成良性的競爭氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，對高中語文教師來說，要想構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式并積極創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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