利用情境提高小學英語教學效率

鄧錦舟

關鍵詞：小學英語;課堂效率;教學方案

小學英語課堂的效率具體表現在是否關乎學生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的積極性，使學生們熱愛學習;培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習規(guī)范，使學生做到愛學習，會學習。在小學英語教學課堂中，教師應該起到引領和模范的作用，應該結合學生的認知水平來進行方案設計，發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生真正融入到學習當中，并在學習過程中發(fā)現和思考問題以及解決問題。教師實踐探索的主要任務是怎樣提高小學英語課堂教學的效率，為學生們的全方面素質發(fā)展而努力。

一、結合情境，提高學生的理解能力

在對小學學生進行英語教學中，提高小學學生的理解力是進行英語教育的主要要求。老師在對學生進行英語教育時，應該更加注重學生綜合素質的養(yǎng)成。在小學英語課堂中，我們老師應該注意自己教學方案的平衡，既要讓學生根據老師的思維去進行英語學習，又要要求學生用自己的思維進行自主學習。傳統(tǒng)的教學方式中，老師是課堂的領導者，忽略學生是課堂主人公的身份，這樣不利于學生英語思維的養(yǎng)成，但是也不能完全按照學生的節(jié)奏去進行英語教學，應該將自己的教學節(jié)奏與學生的學習節(jié)奏相結合，這樣才有利于教師成為學生前進道路上的領導者，才有利于教師結合教學情景創(chuàng)設問題，不斷優(yōu)化升級自己的教學方案。其次，教師還應該注重觀察學生在學習過程中思維的變化，加強學生在學習中的體驗感。還可以結合學生的生活經驗，提出相關的英語問題，并給予學生鼓勵，引導學生討論，使英語教學變得更加靈活多樣。老師還可以通過自己的方式去幫助學生鞏固所學知識，使學生建立起自己的英語知識框架。

二、通過故事創(chuàng)設英語情境，培養(yǎng)學生的文化內涵

有人說，只有老師擁有文化道德修養(yǎng)，才能給學生傳授知識，現在看來，的確如此，如果想要英語課堂充滿生命力，英語老師必須通過創(chuàng)設情境的方法，來使英語課堂充滿生命力，例如，英語老師，在給學生們講述單詞的時候，可以通過單詞的意思，來延伸課堂教學內容，通過講故事的方法來創(chuàng)設英語情境，這樣不但可以拓展學生的視野，還可以培養(yǎng)學生的文化道德修養(yǎng)，其實在英語課堂中，許多相類似的英語單詞，都可以通過講故事的方法來講述給學生，這樣不但可以通過故事來創(chuàng)設英語情境，使學生對英語的學習產生興趣，提高英語的教學效率，同時還可以培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)。

三、通過想象創(chuàng)設英語情境，培養(yǎng)學生的想象能力

如果英語教師只是單純的對學生傳授英語知識，而不是讓學生通過想象來獲取知識，那么這個英語課堂的效率肯定不會很高，所以英語老師應該積極引導學生通過想象來創(chuàng)設英語情境，使學生能夠更好地獲取知識的同時，培養(yǎng)學生的想象思維，想要更好地做到這一點，就需要教師在日常英語課堂中，利用一切可利用的教學素材來開發(fā)學生的想象能力，英語老師通過創(chuàng)設想象情境的方法來傳授英語知識，不但可以使學生對英語的學習產生興趣，提高英語教學的效率，而且還可以培養(yǎng)學生的想象思維能力，可見如果在英語課堂中創(chuàng)設想象情境對于學生學習英語是十分關鍵的。

四、通過肢體語言來創(chuàng)設英語情境

肢體語言，在英語教學中占有主導地位，肢體語言，雖然看起來是比較抽象的東西，但是在進行英語教學時，可以使英語對話更加具體化，可以把學生不認識的單詞和肢體語言所表達的意思連接起來，使學生能夠更好地理解，也可以幫助學生記憶英語知識。學生學習英語的最終目的就是能夠使用英語進行交流，而枯燥乏味的英語課堂不能吸引學生的注意力，所以英語教師在進行英語教學時，需要運用自身的肢體語言來進行英語知識的講述，通過肢體語言來創(chuàng)設英語情境，可以提高學生的注意力，使學生更加熱愛對英語的學習，從而提高學生的學習能力，進而提高英語教學的效率，

五、結束語

總而言之，新的教學標準提倡學生為主體，教師為輔助的理念。在小學英語教學課堂中，教師應該起到引領和模范的作用，提高學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師應該起到引領和模范的作用，應該結合學生的認知水平來進行方案設計，發(fā)揮學生的學習潛力，讓學生真正融入到學習當中，并在學習過程中發(fā)現和思考問題以及解決問題，通過發(fā)揮學生的學習潛力，來激發(fā)學生的積極性，讓學生真正融入到學習當中，并在學習過程中發(fā)現和思考問題以及解決問題。這是提高小學英語教學課堂效率所追求的目標。

參考文獻

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