利用情境提高小學(xué)英語教學(xué)效率

鄧錦舟

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂效率;教學(xué)方案

小學(xué)英語課堂的效率具體表現(xiàn)在是否關(guān)乎學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們熱愛學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)范，使學(xué)生做到愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該起到引領(lǐng)和模范的作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行方案設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和思考問題以及解決問題。教師實踐探索的主要任務(wù)是怎樣提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生們的全方面素質(zhì)發(fā)展而努力。

一、結(jié)合情境，提高學(xué)生的理解能力

在對小學(xué)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)中，提高小學(xué)學(xué)生的理解力是進(jìn)行英語教育的主要要求。老師在對學(xué)生進(jìn)行英語教育時，應(yīng)該更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在小學(xué)英語課堂中，我們老師應(yīng)該注意自己教學(xué)方案的平衡，既要讓學(xué)生根據(jù)老師的思維去進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，又要要求學(xué)生用自己的思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，忽略學(xué)生是課堂主人公的身份，這樣不利于學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，但是也不能完全按照學(xué)生的節(jié)奏去進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)該將自己的教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相結(jié)合，這樣才有利于教師成為學(xué)生前進(jìn)道路上的領(lǐng)導(dǎo)者，才有利于教師結(jié)合教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)問題，不斷優(yōu)化升級自己的教學(xué)方案。其次，教師還應(yīng)該注重觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的變化，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗感。還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，提出相關(guān)的英語問題，并給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生討論，使英語教學(xué)變得更加靈活多樣。老師還可以通過自己的方式去幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生建立起自己的英語知識框架。

二、通過故事創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵

有人說，只有老師擁有文化道德修養(yǎng)，才能給學(xué)生傳授知識，現(xiàn)在看來，的確如此，如果想要英語課堂充滿生命力，英語老師必須通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，來使英語課堂充滿生命力，例如，英語老師，在給學(xué)生們講述單詞的時候，可以通過單詞的意思，來延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，通過講故事的方法來創(chuàng)設(shè)英語情境，這樣不但可以拓展學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文化道德修養(yǎng)，其實在英語課堂中，許多相類似的英語單詞，都可以通過講故事的方法來講述給學(xué)生，這樣不但可以通過故事來創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高英語的教學(xué)效率，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。

三、通過想象創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

如果英語教師只是單純的對學(xué)生傳授英語知識，而不是讓學(xué)生通過想象來獲取知識，那么這個英語課堂的效率肯定不會很高，所以英語老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過想象來創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生能夠更好地獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，想要更好地做到這一點，就需要教師在日常英語課堂中，利用一切可利用的教學(xué)素材來開發(fā)學(xué)生的想象能力，英語老師通過創(chuàng)設(shè)想象情境的方法來傳授英語知識，不但可以使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高英語教學(xué)的效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，可見如果在英語課堂中創(chuàng)設(shè)想象情境對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語是十分關(guān)鍵的。

四、通過肢體語言來創(chuàng)設(shè)英語情境

肢體語言，在英語教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，肢體語言，雖然看起來是比較抽象的東西，但是在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以使英語對話更加具體化，可以把學(xué)生不認(rèn)識的單詞和肢體語言所表達(dá)的意思連接起來，使學(xué)生能夠更好地理解，也可以幫助學(xué)生記憶英語知識。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的就是能夠使用英語進(jìn)行交流，而枯燥乏味的英語課堂不能吸引學(xué)生的注意力，所以英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，需要運(yùn)用自身的肢體語言來進(jìn)行英語知識的講述，通過肢體語言來創(chuàng)設(shè)英語情境，可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加熱愛對英語的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)的效率，

五、結(jié)束語

總而言之，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為主體，教師為輔助的理念。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該起到引領(lǐng)和模范的作用，提高學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)該起到引領(lǐng)和模范的作用，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行方案設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和思考問題以及解決問題，通過發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和思考問題以及解決問題。這是提高小學(xué)英語教學(xué)課堂效率所追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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