淺談小學班主任如何加強五項管理工作

肖貴瓊

關鍵詞：小學班主任;五項管理;工作策略;

引言

小學生正處于學習的起步階段，身心發展還未成熟，需要班主任做好教學管理工作，對學生的身心健康和學習生活負責，讓學生在科學的教學管理中受到啟迪，從而提高自己的學習能力，發揮自己的個性，在班級生活中綻放自己的光彩。因此，小學班主任需著重提高自身的教學管理效率，打破僵化的教學管理局面，讓有效的教學管理推動班級建設與教育活動的健康開展。

一、實施有效的溝通藝術，提升班級的凝聚力

在日常校園生活中，班主任可以隨時隨地地與學生溝通交流，可以談及學生的心情，也可以談及他們的見聞，這樣的方式讓學生充分感受到朋友之間的相互溝通，感受到來自班主任的關懷，久而久之就能打破師生之間的隔閡，學生遇到事情也愿意去找班主任溝通，并且尋求班主任的及時幫助。另外，在班主任發現某個學生成績或情緒變化明顯時，也需要嘗試單獨與學生溝通，關心他們的近況，如果學生不愿傾訴，班主任也應當尊重學生的選擇，在日常學習中多加關心和關注，讓學生感受到班級的溫暖。同時，班主任在日常管理時也需要積極給學生教授相互理解、相互幫助的思想，并且以身作則，在學生遇到困難時及時給予有效的幫助，讓班級的學生都能夠感受到班主任為集體所付出的真情和努力。在這樣互幫互助且相互理解的環境中，班主任與學生實現了有效的溝通，運用良好的溝通方式與溝通渠道，為學生建立起訴說思想和困惑的橋梁，從而讓學生逐漸變得熱情洋溢，受到良好的思想熏陶，更加愿意在班集體中學習和生活，從而增強班級學生之間的凝聚力。

二、為學生的有效學習提供服務

班主任在開展教學管理工作時，應該注重學生的第一任務就是學習，這意味著班主任需要考慮如何為學生的有效學習提供優質服務，讓學生在有效學習的基礎上，能主動遵守教學管理的規則，讓教學管理的一切活動都為自己的高效學習服務，促使學生產生強烈的學習欲望，使其擁有足夠的學習動力展開持久的自主學習，逐漸養成主動學習的良好習慣。比如，班主任可召開“我學習，我快樂”“我學習，我成功”等主題班會，讓學生意識到學習是自己要完成的核心任務，并學會從學習中尋找快樂的源泉，體驗到成功的感覺。在這一主題班會活動中，班主任可以鼓勵小學生主動說出自己的學習心得、學習訣竅，也可鼓勵小學生說出自己學習成功、建立起學習自信心的個人經歷，讓其他學生聽后可以受到感染，產生較強的學習興趣，發揮主體意識，展開主動高效的學習。當學生逐漸開始發揮自己的主體意識，展開有效的學習時，也就意味著教師可以提高教學效率，同時班主任也可以很好地提高教學管理效率。

三、以身作則，提升班級管理效果

小學生身心發育不完善，會通過模仿將身邊人的行為習慣和性格吸收到自己身上，班主任可以樹立自身良好形象，發揮榜樣作用，從處事方式和行為習慣方面給學生提供借鑒，在潛移默化中培養學生優秀的品德習慣。比如，班主任需要嚴格遵守承諾，答應學生的事需要切實履行。開班會時不遲到，給學生樹立守時意識，倡導學生在校園內和遇到的教師打招呼，培養學生尊師重教、敬愛師長的品質。定期帶領學生參加社會公益活動，在拉近師生關系的同時培養學生參與社會建設、樂于奉獻的精神。在日常班級管理中，教師需要鼓勵學生積極參與管理活動，提升學生在班級管理中的主體意識，促使學生通過班級管理提高自身組織能力，保證其身心全面發展。

四、通過家校合力開展有效教學管理

小學班主任可在教學管理中引入家校合作理念，與家長一起形成一種教育合力，加強自己與家長之間的溝通交流，并邀請家長走進教室，對學生開展深入細致的思想工作，讓學生在家長演講的過程中產生情感共鳴，對自己的學習生活產生新的認知。比如，在班級內開展家長會，給家長說清楚電子產品對孩子的危害，讓家長們能夠知道自己也在給給孩子們起著帶頭作用，家長如果時時刻刻都抱著手機，孩子們也是會學習的，也要讓家長們明白，不能對孩子進行過分的寵愛，孩子說要玩手機就給他玩，這極大程度的影響了孩子的身心發展，同時也請家長配合班主任對孩子進行監督，使得班主任工作更好的開展下去。

結束語

班主任在班級管理中應當積極探索和創新更多的管理策略，通過和諧的管理方式，從綜合性的角度引導學生的思想和行為，實現學生的健康成長，讓班主任和學生攜手同行，度過精彩的學習生涯。

參考文獻

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