“雙減”背景下小學數學高效課堂的構建

鞏瑞霞

摘 要：隨著“雙減”改革的持續深入進行，小學數學教學的有效性受到人們的高度關注，教師要根據小學數學教學的特點，采取切實有效的措施，有效提高學生的數學學習效率。本文通過對“雙減”背景下構建小學數學高效課堂的措施進行分析，提出有效的解決方案，希望對促進小學數學教學效率的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：“雙減”背景下;構建;小學數學;高效課堂

引言

小學數學有些知識過于抽象，邏輯性較強，這些都為學生內化概念與理論帶來了難度，因此“雙減”背景下小學數學教師要做好充分的準備，采取有效措施，構建高效課堂，使學生獲得全面進步，提升綜合素養。

1.聯系生活情境，在情境中學習數學

就目前而言，學生很難對于題型有自我的解讀方式，邏輯思維能力不足，因此，在“雙減”背景下開展數學學習，應巧妙地運用生活中的實例創設生活情景，將問題代入情境中思考;面對生活中的常見景象進行數學學習也能更好的融入題中，理解題意也更充分準確。所謂的學困生并不是真的笨或者懶，而是沒有找對方法，運用生活情境代入法思考問題，能夠更加了解題意，例如：在除法的學習中，教師可以聯系生活實際，給學生進行舉例，三年級（六）班一共有36名學生，六一兒童節的時候老師要求每四個人一組表演節目，他們班一共有幾個節目？36÷4=9（個）。此外在小學數學中數學題中也涉及到很多的零散的解題條件，很容易被忽視，給解題造成困難。這個時候教師要注意讓學生細心觀察，注意各個零散條件之間的關系，巧妙的將題中的關鍵條件化零為整，減少答題的阻礙，提高小學生數學解題能力，達到雙減改革的要求[1]。

2.教學中注意反思，提升小學數學教學效率

“雙減”背景下在提升小學數學教學效率的過程中，教師要積極轉變教學理念，在教學中注意反思，培養學生反思能力。教師要及時更新教學理念，采用反思性教學的模式，這是學生反思能力培養的需要，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。只有有效提升教師的綜合素質與水平，才能夠有效促進學生的反思能力的培養。因此只有教師具有深厚的文化科學知識，過硬的教學技能，才能更好的開展教學任務，從而確保素質教育的順利實施，達到“雙減”改革的要求。因此，教師需要通過在職培訓、自學等學習方式，有效提高自己的教育技能，用真才實學的教學方式，吸引學生的注意力，從而有效激發學生對小學數學的學習興趣，構建高效課堂[2]。

3.鼓勵自主學習，培養學生的思維能力

思維能力包括靈活性、機動性、多樣性、獨立性等。“雙減”背景下教師要發展學生的思維能力，首先要調動學生的學習積極性，使學生對學習內容產生興趣，其次要使學生自主學習，積極思考和探索，進而鼓勵學生與同學交流，促進學生的思維發展，最終針對學生的問題進行針對性的教學。從而有效地培養學生的思維能力，提高數學教學的效率。例如圓柱和圓錐課程要求學生了解圓柱的底邊、邊和高，圓錐的底邊和高，并學習計算表面積、側表面積和體積的公式和方法。在圓柱體和圓錐體教學過程中，為了增加學習的直觀性，教師可以先讓每個學生用手中的工具分別做一個圓柱體和一個圓錐體，然后與周圍的學生交流，并指出圓柱和圓錐的底面、側面和高度在哪里？然后引導學生沿著邊展開圓柱和圓錐，并說說兩者的橫向展開圖是什么，和我們平時學習的知識有什么關系，引導學生自主學習。在這個過程中，學生了解到圓柱的橫向展開圖是矩形，橫向面積是底乘以高;圓錐的橫向展開圖是三角形，側面積是底乘以高除以二。完成側面積的學習后，由于圓柱底面積和圓錐底面積都是圓，學生可以使用圓的面積公式進行計算。這種教學方式不僅充分揭示了學生的主觀能動性，而且培養了學生的思維能力和研究能力[3]。

4.加強錯題資源在教學過程中的運用，提高教學效率

小學數學教師經常在課堂上進行測試或要求學生完成相應的練習，因此學生難免會犯一些錯誤。然而，大多數小學生犯錯后，往往會把錯誤的問題放在一邊，只看解決問題的步驟和答案。如果是這樣的話，學生就很難對他們回答的問題和錯誤的問題形成深刻的印象，也很難對錯誤的問題學習新的知識。因此數學教師必須教學生總結錯題，將錯題歸入錯題集，并定期教學。這樣可以幫助小學生進行有效的評估，幫助他們鞏固知識。例如，在學期末或期中考試后，數學教師可以對學生錯誤的問題進行概括解釋，然后讓學生整理錯誤的問題，教師在此基礎上進行改正，調整教學策略，幫助學生深刻認識錯誤產生的原因，確保學生不會重蹈覆轍。比如在“分數”的學習中，由于分數加減法對學生來說很難，也很重要，在這種情況下，會出現很多錯題。學生如果想很好地掌握本章的知識，要學會積累錯題。并通過梳理錯題，大大提高教學效率。

結論

綜上所述，在“雙減”背景下的小學數學教學過程中，教師要積極創新教學策略，采取聯系生活情境、教學中注意反思、鼓勵自主學習、加強錯題資源在教學過程中的運用等策略，有效提升小學數學教學有效性，構建高效課堂。

參考文獻

[1]周善經，孫靖.探究小學數學高效課堂的教學方法[J].課程教育研究，2015（02）.

[2]高翠芳.小學數學高效課堂教學初探[J].林區教學，2013，12：97.

[3]韓從軍.淺談如何打造小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2013（08）