互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效轉(zhuǎn)變分析

鄔芳芳

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了信息技術(shù)的進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及的今天，使課堂教學(xué)信息化已經(jīng)成為時(shí)代的要求。本文就互聯(lián)網(wǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效轉(zhuǎn)變作簡要分析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中數(shù)學(xué)；高效轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0069

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，不僅促進(jìn)了我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了信息技術(shù)的發(fā)展。在信息技術(shù)廣泛普及的今天，教育領(lǐng)域的信息化改革也得到了發(fā)展。在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)方式，主要是指在通過運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有趣味性、直觀性，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)齊發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來了極大的改變，不僅打破了時(shí)間和空間的限制，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)模式更加科學(xué)、更加合理、更加具有人性化，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，更加有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，高效提升了新時(shí)代課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高效轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率，成為本文重點(diǎn)闡述的內(nèi)容，具體內(nèi)容如下。

一、雙師教學(xué)的應(yīng)用

雙師教學(xué)，一般是指在信息技術(shù)發(fā)展的今天，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生喜歡、欽佩的教學(xué)“大牛”帶進(jìn)課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)施在線直播教學(xué)，而課堂上的教師則在一旁進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的解釋和查漏補(bǔ)缺。這樣的教學(xué)模式將原先課堂教師的主導(dǎo)者作用轉(zhuǎn)移到直播教學(xué)的名師上，而課堂教師則利用自身輔助教學(xué)的作用，及時(shí)幫助學(xué)生解答直播教學(xué)中的疑問，加深學(xué)生的知識印象，并在學(xué)生聽完網(wǎng)絡(luò)直播課程后，再次對知識點(diǎn)進(jìn)行解釋和講解，進(jìn)一步提升學(xué)生對知識的理解程度。這種雙師教學(xué)的教學(xué)策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有針對性和全面性，能夠完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[1]。

例如，在數(shù)學(xué)《平方根》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，和初中數(shù)學(xué)的“大?！苯處熯M(jìn)行合作教學(xué)，在課堂教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師首先需要告知學(xué)生這位教師的個(gè)人信息，如是某地的中學(xué)考試出題人等等，引起學(xué)生的重視。在課堂教學(xué)開始后，直播教師首先需要梳理教學(xué)流程，對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、考點(diǎn)等關(guān)鍵性知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生的腦海里有初步的學(xué)習(xí)方向，再根據(jù)這些關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行直播教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師需要對直播教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記錄，以便于課后為學(xué)生答疑。

這種雙師的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生感受到其他教師的教學(xué)方式，不必完全拘泥于自己教師教導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更好地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師的存在能夠及時(shí)為學(xué)生答疑，讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解，不僅能夠增加師生間的交流機(jī)會(huì)，緩和師生關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生能夠自信地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)的應(yīng)用

微課教學(xué)，相較于雙師教學(xué)，更加便捷、更加方便知識的展示，同時(shí)展示的效果較為直觀、較為生動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更快地投入到課程學(xué)習(xí)中。微課教學(xué)，是基于課堂教學(xué)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，以五分鐘左右的視頻和音頻為核心，對單一的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，其具有知識點(diǎn)表達(dá)生動(dòng)形象、展示方式碎片化等特點(diǎn)，能夠有效地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，利用課余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不僅加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性，還能夠有效利用學(xué)生的注意力，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握知識點(diǎn)的要領(lǐng)，大大提高學(xué)習(xí)效率[2]。

例如，《三角形》的教學(xué)中，三角形的教學(xué)分為三角形的分類、三角形的邊、角、線等多個(gè)知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以利用微課教學(xué)，將這些知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，制成五分鐘左右的小視頻，讓學(xué)生在課余時(shí)間針對自己不懂的地方進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，這不僅能夠幫助學(xué)生快速回憶起課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，五分鐘的小視頻能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈活性。

三、慕課教學(xué)的應(yīng)用

在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加偏向于自己表達(dá)自己對教材知識的理解。通常情況下，學(xué)生喜歡在一個(gè)較為完善的平臺上和其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論，在各抒己見的情況下，吸取他人的學(xué)習(xí)思路，完善自身的學(xué)習(xí)方式，從而讓自己的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績越來越好，介于這種情況，慕課教學(xué)的教學(xué)方式便應(yīng)運(yùn)而生[3]。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過引入慕課教學(xué)，在學(xué)生中選舉出可以擔(dān)任牽頭人、擔(dān)任組織學(xué)生群體交流的人，讓學(xué)生在課余的時(shí)間里進(jìn)行即興的學(xué)習(xí)討論，互相闡述自己的理解和見解。這樣的教學(xué)方式不僅能極大地增加學(xué)生和學(xué)生間的交流，還能夠活躍教室的學(xué)習(xí)氛圍，讓一些學(xué)習(xí)勁頭較為懶散的學(xué)生重新提起學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，最大化發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，還能夠優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、更加有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王松葉.基于互聯(lián)網(wǎng)的初中數(shù)學(xué)課外師生互動(dòng)平臺的研究途徑[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：104-105.

[2]張帆.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：214-214.

[3]潘迪.互聯(lián)網(wǎng)+初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].神州，2018（19）：177-177.

（作者單位：浙江省寧波市第十五中學(xué)315000）