高中化學學科核心素養中學生創新意識的培養

李玉靜 劉芳

摘要：化學的核心素養圍繞著創新意識而展開，因而創新意識的培養則為核心關鍵，在這一部分素養的培養教育中，教師的有效指導尤為重要，基于此，教師則需優化現有的教學模式，以將創新能力的培養作為重點構建新型課堂，從而全面推進學生的這一能力。

關鍵詞：高中化學；學科核心素養；創新意識

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0003

教師應提高對于核心素養培育的重視，同時，在化學這門科學課程中，更是需要加強對于學生創新意識及能力的培育，是促進學生科學發展，提高科學能力的重要因素。在此過程中，教師則需積極開展多元教學形式，以使得創新意識得以有效培養，推進學生的素養提升。

一、培養學生的問題意識

創新意識形成的前提是在問題的基礎上建立的，因而需要教師從本質上針對學生的問題意識展開培養，以促使學生得以在好奇心的驅使下，提高對于事物的感知與敏感，從而促使其逐漸形成良好的問題意識。在化學學習中，與生活蘊含著息息相關的緊密性，因而在探究問題的設計中，可源于生活構建情境問題，基于生活、科學、身邊事物等進行提問，同時，還應考慮學生的興趣范圍，進而構造具有吸引力的問題。例如，在高一“金屬性質探究”中，教師則可通過實驗活動促使學生產生質疑，如將鋁與H+濃度等體積的鹽酸和稀硫酸進行實驗，則可發現鋁與稀硫酸幾乎沒有化學反應，從而促使學生產生疑惑——“為什么沒有化學反應？是什么原因？為何會產生兩種不同的現象？”等等。再如，在做“銅與稀硝酸、濃硝酸”的實驗時，會形成與教材中相悖的現象，這時教師則可引導學生思考，“為什么會與教材中的現象存在差別？是哪個環節出現差池？”等等。如此一來，學生則會在疑惑中形成質疑，進而促使其在疑惑中進一步進行探究發現，從而促使創新意識的形成。

二、培養假設及猜想思維

假設與猜想亦是創新發現的前提，作為科學類學科，化學的學習環節中亦需要學生通過假設猜想，進而推理論證，以學習其中的化學原理及性質等知識內容。在此過程中，學生則會獲取新的知識，如此，則是創新思維的體現。因而教師在進行創新意識素養的培育期間，亦需要充分利用這一環節，促使學生在不設限的猜想與假設中進行發散思考，進而引導其通過證據推理、實驗操作等方式進行驗證，以促使其在此期間充分發揮其創造力，獲取新的知識內容。需注意的是，雖然假設和猜想的思維空間具有廣泛性，能夠基于理性亦能夠基于想象，但仍需要依據現有事實為基礎進行猜想和假設，提高其合理性與有效性，從而使得化學的學習能夠有效落實[1]。例如，在“化學反應速率”的猜想中，則可結合生活實際引導學生進行聯想，如冰箱中的食物、藥品通常是以儲存的形式而放置的；水垢可以用白醋處理等等，進而據此猜測影響化學反應的因素有溫度、溶液濃度等，以從物質及其變化的角度進行假設與猜想。

三、構建多樣化探究方案

探究是創新的過程體現，在探究具體實施過程中，教師可將學生分組組織，使其通過思維發散與交流獲取新想法，進而優化各自的探究方案。

化學實驗并非是一成不變的，具有一定的靈活性，在進行實驗設計時，不僅需要培養學生的實驗操作與探究能力，亦需要學生具備有效利用實驗資源進行相關知識的實驗活動。在此過程中，實驗設備的創新使用，或是將實驗裝置進行改進優化等都是創新能力的體現，能夠有效培養學生的創新思維。期間，教師可讓學生在自主思考之后，通過合作討論的方式確定創新設備使用的可行性，并引導其能夠有效利用同一種設備至多類型實驗中，充分發揮設備器材的使用價值，使其能夠通過思維創新，探究設備的重組使用。比如，球形干燥管通常用于尾氣的吸收及檢驗，基于此，引導學生創新其實驗用途，如將其與石棉絨、水槽等重組為新型實驗裝置，或是制作為簡單的污水過濾凈化裝置等。此外，在實驗器材的使用上，還可引導學生引用生活物資進行創新實驗，將實驗探究生活化。例如，用飲料瓶代替試劑瓶、用注射劑代替量筒、用藥片塑料板代替點滴板等。

四、進行實驗探究，創新探究處理結果

1.通過實驗培養創新能力

在創新能力的培養過程中，實驗有著重要的影響作用，鑒于前人對于實驗的創新發現，其多是通過實驗研究從而獲取化學物質，并提出相應的實驗方法，可見，實驗對于創新能力的培養具有一定的推助效果。同時，化學與生活息息相關，能夠促使學生在生活化的實驗中感受化學的樂趣，能夠提高其對于化學探究的意識與動力。在此過程中，教師還需培養學生的質疑精神，使其能夠在實驗探究中，結合問題思考進而展開實驗活動，比如，“實驗現象的特殊性，為什么會出現此類現象反應？”“實驗結果為什么與教材理論不同？物質用量比例是否存在影響因素？”等等，以通過質疑提高實驗的有效性，從而在思考探究中促進其創新意識。

2.探究結果處理的創新

高中階段的學習期間，化學實驗的結果通常是以直觀的現象感知了解，結合教材中的理論知識進行推導驗證。且在實驗過程中，學生通常是以資料的查閱獲取相關數據。因而在創新意識的培養基礎上，針對探究結果的處理，可引導學生利用多種形式進行分析體現，從而了解化學現象及原理。

在化學的素養方向中，創新意識作為其中之一，是教師的培養重點，同時，在現代的教育理念中，創新意識亦是學生應具備的核心能力。而這一能力素養的培育并非一件易事，需要教師創新教學手段，以推動學生創新意識的發展，使其在此過程中逐漸形成良好的創新能力，從而使得創新教育得以在化學課堂中有效落實。

參考文獻：

[1]胡永良.高中化學學科核心素養中學生創新意識的有效培養[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（9）：130-130.

（作者單位：山東省濱州市第一中學256600）