淺談新時期中職美術教育與審美能力培養

摘要：伴隨著教育教學的改革，中職美術教育有了全面發展的空間，但是與之相對的是中職美術教育也需要進行變革才能適應該發展趨勢。在這樣的背景下，新時期中職美術教師應當積極在美術教育方面提高改革力度，轉變學生和教師在課堂中的地位，全面提升學生審美能力、美術技巧等。本文探討新時期中職美術教育中對學生審美能力培養現狀，并針對存在的問題提出具有針對性的建議和意見，以此能夠對中職學生的審美能力提高產生幫助。

關鍵詞：新時期;中職美術教育;審美能力培養

一、新時期中職美術教育與審美能力培養存在的問題

（一）學生缺乏主動性

中職學生給與其他類學生相比文化基礎相對來說較差，對于美術方面的興趣并不好，甚至部分學生認為美術教育無法對自身的發展和未來就業產生作用和價值，因此中職學生很少參與到美術課堂之中學習相關的內容。學生一般會在美術課堂上做一些無關課程的事情，而且對學生也不會與教師積極互動，無法高效完成后續的作業。美術教師在檢查學生作業時，發現其中存在著抄襲、應付和敷衍的情況。這些都對學生審美能力和美術水平的提升有著較大的阻礙。

（二）美術基礎參差不齊

中職學生受到傳統應試教育的影響，相當一部分學生并沒有接受系統性和有效性的美術教育，而且在中職學校中也無法實現相關的美術教育，更無法提升審美能力。此外部分中職學生在學習美術課程中展現出相對較高的美術天賦，而且能有效接受較高水平的美術知識，甚至擁有一定的繪畫技能。因此在教師的有意引導之下，這些學生可以對部分美術作品實現自我賞析和評價，因此要提升這類學生的審美能力相對容易。但是在學生總體美術水平參差不齊的狀態下，需要改變傳統的方式兼顧到每一個學生。否則會導致各個學生之間的審美差距越來越大，更無法有效鍛煉和培養學生的審美取向。

（三）教學方法單一化

盡管在“新課改”中在中職教育方面提出了新的發展方向，而且部分中職學校也在積極調整教學方法。但是仍然有部分教師和部分學校缺乏創新的理念，對教學內容和教學模式的調整相對較少，基本上在教授美術技能和知識過程中仍然以自身為主體，基本不考慮學生的審美能力、認知基礎以及學習方法等各個方面的情況。此外中職美術課程的教學中心放在了寫生和訓練上，希望能通過這樣的方式方法來讓學生提升美術技能水平，但是缺乏對美術作品鑒賞的課程，這也導致了學生無法體會和感受作者在創作過程中的情感和審美取向，更無法理解透徹其中的內涵。

二、新時期中職美術教育與審美能力培養策略

（一）構建教學情景、營造良好的教學氛圍

中職學生在學習方面的自覺性和主動性相對較差，在組織紀律習慣的養成上都不好。這也導致了部分學生在美術方面的投入力度、成績以及文化根基產生了較大的差距。在這樣背景下，教師需要對學生具體學習情況進行深入分析，并將學生分為不同的層次，讓學生穩步提升自己的審美能力和美術成績。首先教師應該按照美術教學內容選擇相應的圖片、影像和資料，進而制作成具有生動性和趣味性較強的視頻，以此構建出適宜的教學情景;另外教師要運用看圖軟件來讓學生對美術作品的細節仔細觀察，帶領學生在實際的環境中探討美術作品中所傾注的情感和理念。例如在欣賞《伏爾加河的纖夫》時，教師可以先將該作品放在多媒體上展示出來，并運用放大鏡的功能對作品的局部部分放大，讓學生可以觀察到畫作上纖夫的動作、神情;此外，教師還可以搭配相應的音樂，充分調動學生聽覺、視覺等各方面的感官，進而深刻體會到纖夫的勞苦。這樣的教學方式可以更好的幫助學生對作品產生情感的認同和審美上的共鳴。

（二）運用多樣化的教學方式

教師在教學時需要考慮中職學校本身的教學特征，要求能引進多樣化的教學方式和方法，盡可能運用一些能讓學生感興趣的方法來吸引其注意力。例如在寫生課程中，學生掌握和了解基本的美術技能和理論知識后，可以帶領學生前往公園、郊區這類地點寫生，讓學生不僅能看到對靜物描繪，還能對一些動態性的事物進行描繪;此外教師還可以增加繪畫的技巧和方式，引導學生運用已經掌握的方法表現多樣化的事物美感與質感;例如教師在教導學生《向日葵》的畫法時，從其構圖、色彩以及線條各個方面進行分析和研究，讓學生更好了解其風格和作者作畫意圖。

（三）利用賞析作品提高學生審美能力

除了要將學生的美術技巧和繪畫能力提升之外，需要讓學生掌握作品的賞析方式和評價方法。教師在進行教學時，要啟發和引導學生。例如在賞析建筑藝術時，教師可以選擇一些有價值、時代意義和特殊性質，而且學生具有一定熟悉感的建筑物，例如悉尼歌劇院、流水別墅等，引導學生從作者生平、創作背景等多個角度來分析作品中的內涵和表達出的情感。另外還可以賞析《蒙娜麗莎》、《清明上河圖》等這些相對熟悉的作品，而且將這些作品進行對比和分析，探討其中存在的思想內涵和人文素質，以此能保障和促使學生可以提升其審美能力和價值。

結語

審美能力指的是人對藝術的鑒賞能力，也就是對于美的認識、評價、感受與判斷等，主要包括創造能力、審美感知能力和判斷能力等。人的基本素質中，審美是重要的一部分，與人們自身未來發展息息相關。而中職美術課程可以培養學生的豐富情感、陶冶學生的情操，幫助學生鍛煉思維能力和思想水平以及健全學生人格。因此就需要在學生時期來將學生的審美能力提升，讓學生得以在未來發展更加順利。目前中職院校致力于培養社會上缺乏的應用型人才和全面型人才，因此，審美教育是培養學生綜合素質的關鍵。中職學校的美術教師要把培養學生的審美與美術課程相結合，這樣才能穩步促進中職學生的審美能力。

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作者簡介：周建民（1975.09-），男，漢族，山東菏澤人，講師，本科，主要從事美術教育研究