提高高中化學實驗教學有效性的研究

王雪

摘要：高中化學是以實踐為基礎的學科，化學實驗教學不僅僅是幫助學生進行眼前的學習，對于學生以后的科學實踐學習和工作都有幫助。從學生發展的角度來看，基于核心素養培養的實驗教學，需要融入多種教學元素，注重實驗探究和實踐，以提高實驗教學的有效性，從而有效地協調學生創新思維、發散思維、動手能力的綜合發展，全面提升學生的化學核心素養。基于此，本文章對提高高中化學實驗教學有效性的研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;有效性;提高

引言

新時期教育在不斷變革中，而傳統的教學理念和教學模式已經不能夠再滿足當前的教學狀況。在當前高中化學的課堂小實驗中，存在著各種各樣的問題，教師注意自身的主體地位，在實驗教學過程中，并沒有真正地關注到學生的感受和反饋。高中化學的課堂小實驗，對于學生更好地理解化學方程式的原理以及相關的化學概念都有著至關重要的作用，因此，高中化學教師也應該對此給予高度的重視。

一、高中化學實驗教學的現狀

首先受制于應試教育思想影響，部分教師只重視理論知識的填鴨式灌輸，并不重視實驗教學環節，存在復雜實驗用視頻演示替代、簡單實驗課堂演示或者口授等教學問題。受此影響，不僅化學實驗教學變得十分枯燥乏味，而且無法培養學生的實踐探究能力，學生也因此無法形成良好的核心素養，教學的有效性也因此無法得到提升。其次，部分教師雖意識到趣味實驗教學的重要教學優勢，但在設計趣味實驗時存在未能結合學生生活實際等局限性，在運用趣味實驗時更是存在學生參與度不足等局限性，最終導致趣味實驗教學的重要教學優勢無法得到發揮。最后在實驗教學模式下，部分教師并未升級對學生的評價方式，仍就按照學生的學習成績評價學生，并未按照學生的實踐能力等綜合素養培養學生，這種不科學的評價方式并不能夠為提升教學有效性提供保障。

二、高中化學實驗教學有效性的提高策略

（一）應用生活資源開展實驗教學

化學中的元素周期表是必須要熟記于心的，然而，他們組成的化學物品的名稱是非常復雜并且特征各不相同，學生們在記憶或使用的過程中也容易混淆，為了加深學生們對化學學習的掌握方法、加深記憶，降低他們的學習難度，教師可以把生活中常見的資源運用于化學實驗教學當中。例如，教師可以將實驗中的玻璃棒、蒸發皿、漏斗、濾紙、坩堝鉗等等器材列舉出來，讓同學們思考這些東西與生活中哪些物品具有相似的地方，可以結合生活中的經驗，將這些東西分類;也可以用食鹽取代氯化鈉，用酒精蠟燭去取代酒精燈，這樣的操作方式可以讓學生們的想象與聯想能力結合起來，因為在學習的過程中，運用聯想法是能夠很好的解決學習中存在的一些難記憶的問題的，這些難的問題能夠很好的解決的話，學生們也會提高自信心，讓他們更喜愛學習，更愿意去探索化學中存在的化學知識。

（二）利用多媒體的技術教學

在當前高中化學實驗教學工作開展的過程當中，為了提升教學質量和教學效果，教師需要采取多樣化的教學方式來開展化學實驗教學。其中，多媒體技術教學不失為一種良好的教學方法，具備諸多的優勢。多媒體技術可以運用于易燃、易爆、以及操作難度較大的實驗中。目前我國在化學教學方面的研究還僅僅處于初步的發展階段，尤其是綠色化學教育僅僅只是處于萌芽時期。一般來講，開展綠色化學實驗工作往往都需要花費大量的時間。現實中不僅需要相關的專家對綠色化學教育理念進行更加深層次的研究，同時也需要化學教師集體參與到研究中。對于合格的化學教師來講，課堂之上不僅需要滲透綠色化學理念，促使學生對于綠色化學理念產生更加深層次認知，同時還需要完成其他相關的工作。比如要準備綠色化學實驗所需要器材或者配備實驗教科書，以及要進一步的發展綠色化學實驗研究。只有這樣，教師才能夠保障化學實驗教學綠色化，同時也就可以有效避免在化學實驗教學對環境造成重大污染和破壞。

（三）滲透綠色化學理念教學

綠色化學理念的樹立，符合我國可持續發展的相關要求，而且可以培養學生正確的學習觀念。基于核心素養培養的高中化學實驗教學，可以滲透綠色化學理念教學。在高中化學實驗教學中，教師可以積極尋求實驗儀器的代替品，如可以將日常生活中的廢舊材料作為代替品進行實驗。例如，在驗證硫酸脫水性的實驗中，本應該使用敞開的燒杯進行實驗，但是這樣會產生大量的二氧化硫氣體，并且因硫酸脫水而形成的碳也會因此灑出。為此，可以將帶有蓋子的細長飲料瓶替代燒杯，并在瓶蓋子上插上小孔，然后進行相應的實驗，并在小孔上方放置浸泡過氫氧化鈉溶液的脫脂棉，以此來吸收二氧化硫。通過這種方式，一方面能夠節省實驗原料，另一方面能夠有效吸收二氧化硫，符合綠色化學的相關理念。

（四）多給予學生自主操作的機會

實踐是檢驗真理的唯一標準，由此可以發現，實踐對于一個人的發展有著至關重要的作用。那么在高中化學的實驗教學過程中，教師也可以預留一些時間給予學生自主操作的機。，學生通過自主操作，會更加認真地研究實驗的原理和實驗的過程，并且在實驗的過程中更好地體會到其中蘊含的化學知識，真正做到理論與實踐相結合。對于一些在課堂上方便所有同學進行操作的實驗，教師就可以讓每一位同學都進行自我操作，而對于一些操作難度較大的實驗項目，教師可以留到專門的實驗課讓學生進行操作，或者是選幾名學生上臺進行實驗，這樣都可以激發學生對實驗的熱情，也能夠讓學生對實驗原理的理解更加深刻。

結束語

化學教師要充分認識到化學實驗的重要性，要摒棄那些傳統的教學方式，跟隨時代的腳步，運用化學實驗的教學方法創新教學思維。只有教師為學生們營造一個輕松愉悅學習的課堂氛圍，學生們才會發自內心的參與課堂，跟著老師的指導親自參與實踐。所以說將實驗融入化學的教學當中，既能改變學生們的學習態度，又能激發他們熱情，從而提高了動手操作能力，增強了學生們的綜合能力，也有效的提高課堂的效率。

參考文獻

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