小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)初探

王海彥

摘要：科學(xué)這門學(xué)科在整體的小學(xué)階段的素質(zhì)教育中扮演的是一個探索性的研究學(xué)科，在教學(xué)階段中，一個好的實踐能力是幫助學(xué)生學(xué)好這門課程的最關(guān)鍵因素。相比于其他學(xué)科注重理論的課堂，科學(xué)反而要注重課堂的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)微處觀察，以小見大，從而推動學(xué)生的思考能力，聯(lián)想能力，實踐能力。針對如何擺脫科學(xué)教學(xué)課堂的理論枯燥，將學(xué)生從課本帶到實踐是每位科學(xué)教師值得思考的問題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，激發(fā)學(xué)生的思維能動性，鼓勵學(xué)生形成良好的綜合性科學(xué)思考能力。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué);實踐能力;培養(yǎng)策略

引言：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師不僅要注重學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)素養(yǎng)的積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐能力。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，他們對外界的一切事物感到好奇，特別是科學(xué)這門課程更是打開他們探索世界的大門，但是由于他們行為能力上的不足和缺乏正確的實踐引領(lǐng)，導(dǎo)致他們的實踐能力沒有被很好的激發(fā)，這也是小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該注重的教學(xué)方向。

一、激發(fā)學(xué)生的探索欲望

探索欲望是小學(xué)階段學(xué)生所具備的一個學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將學(xué)生的探索欲望帶到學(xué)習(xí)科學(xué)上并且予以激發(fā)是每個科學(xué)教師首要的教學(xué)方向^[1]。首先，擺脫沉悶的科學(xué)理論課堂，由實踐為主理論為輔的課堂模式取代教師單一化引導(dǎo)的理論教學(xué)課堂，讓學(xué)生在課堂上自己動手發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，觸摸真實的自然科學(xué)世界，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)世界的向往和探索欲望。其次，巧妙借助學(xué)科的輔助實驗工具。教學(xué)中不是每個理論知識都可以被很生動的闡述清楚，如果理論過于抽象化，學(xué)生無法很好地理解，那么在學(xué)習(xí)過程中就可以借助教學(xué)輔助工具來完成教學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在接觸輔助工具時還可以培養(yǎng)他們的實踐動手能力。最后，在整個教學(xué)過程中應(yīng)該避免教師過度的理論輸出，例如在科學(xué)一年級的植物的認(rèn)識的教學(xué)中，教師不能直接的告訴學(xué)生每個植物的形狀和特點，而應(yīng)該讓學(xué)生融入自然，切身地觀察每一種植物，良好的激發(fā)學(xué)生對整個自然科學(xué)學(xué)科的探索欲望。

二、營造良好的科學(xué)課堂氛圍和情景

對小學(xué)階段的學(xué)生來講，有趣的課堂情景和良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助他們更好地進(jìn)入學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)^[2]。在《各種各樣的天氣》一課中，教師可以鼓勵學(xué)生去觀察每一天的天氣有哪些不同以及每一天天氣變化的不同特點，讓學(xué)生帶著問題去觀察并且記錄下來，培養(yǎng)他們的觀察和記錄的實踐能力，然后集中一個課堂去討論天氣的變化以及探索影響天氣變化的因素。在課堂上讓學(xué)生們各抒己見，鼓勵他們表達(dá)不同的認(rèn)知觀點，多問幾個為什么，營造出整體課堂好學(xué)，熱鬧的知識氛圍。并在學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上引入課堂的理論知識，這樣就做到了科學(xué)教學(xué)中實踐為主理論為輔的理想教學(xué)課堂。不僅如此，科學(xué)學(xué)科所培養(yǎng)的實踐能力和探索能力也會帶入其他學(xué)科中，提高學(xué)生綜合的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

三、規(guī)范實踐操作，鞏固課內(nèi)理論知識

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)實踐能力的過程中特別要注意的點是要跟學(xué)生強調(diào)實驗實踐過程中的操作規(guī)范，一是減少操作過程中不恰當(dāng)?shù)膶嶒瀸嶒灲Y(jié)果的影響，二是避免實驗不當(dāng)對實驗者造成傷害。例如在《顯微鏡使用方法》中更應(yīng)該跟學(xué)生強調(diào)實驗實踐過程中的操作規(guī)范性，因為每一步顯微鏡的操作方法都會對后續(xù)實驗結(jié)果產(chǎn)生影響，這也更加凸顯出規(guī)范學(xué)生的實踐操作的重要性了。在此同時，規(guī)范學(xué)生一遍遍的實踐操作更是讓學(xué)生對書本內(nèi)容的一次次鞏固，這不僅做到了規(guī)范的實踐培養(yǎng)也是對課內(nèi)知識的鞏固。

四、為學(xué)生創(chuàng)造更多的實操實踐機(jī)會

學(xué)生在經(jīng)歷了探索欲望激發(fā)，知識的大量獲取和知曉了規(guī)范的實踐操作之后，那么教師接下來就要側(cè)重為學(xué)生創(chuàng)造出良好的實踐機(jī)會，抓住一切機(jī)會讓學(xué)生去用自己的實踐能力去獲取科學(xué)知識，在實踐的基礎(chǔ)上完成對理論知識的理解和消化。在研究土壤的課程中可以讓學(xué)生親身到土壤里觀察，去觀察和研究有什么種類的土壤？每種土壤的特性到底是什么？這跟我們平時所想象的土壤一樣嗎？如果不一樣那么又不一樣在哪里呢？在培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去觀察后，這階段就可以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題去研究，鼓勵他們?nèi)カ@得每一次不一樣的實踐結(jié)果，這樣把握每一次的實踐機(jī)會，就會把把每一次的實踐作用都發(fā)揮到最大、最有效。在學(xué)生得到最后的實踐調(diào)查結(jié)果之后，這個過程將會很大程度上提升學(xué)生的感知力和實踐能力，所以說培養(yǎng)實踐能力是小學(xué)階段科學(xué)老師的教學(xué)方向和教學(xué)重點。將學(xué)生帶入實踐氛圍，創(chuàng)造更多的實踐機(jī)會，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而可以更好地推進(jìn)科學(xué)的教學(xué)課程和教學(xué)進(jìn)度，才能把每一次的課堂的有限時間發(fā)揮到教學(xué)有效性的最大化。由此可見，教師在把握教學(xué)方向和教學(xué)重點后，應(yīng)該積極主動地去為學(xué)生創(chuàng)造更好的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，適時地引入課本的有效知識，將實踐與理論良好的結(jié)合在一起。

五、結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)教師對于如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生探索欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且注重學(xué)生的實踐能力，用自己的良好的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去如何正確的學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科，采取實踐為主理論為輔的良好的教學(xué)模式，正確且良好的推進(jìn)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生充分把握課本理論知識的同時也具備非常良好的實踐實操能力，提升教學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]商振月.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)策略的相關(guān)研究[J].明日，2019， 000（006）：0207-0207.

[2]肖娜[1].淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].下一代，2018， 000（008）：P.170-170.