小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀寫(xiě)結(jié)合”指導(dǎo)策略分析

蘭桃

摘要：新課標(biāo)明確指出，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)的策略方式，采用學(xué)生易于接受，且教學(xué)高效的方法策略。不讓學(xué)生一昧的只是讀或者抄寫(xiě)，而是讓學(xué)生邊讀邊寫(xiě)。這樣既能讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)大致了解，又能為之后學(xué)生快速記憶提供便利。提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將自己內(nèi)心中的方法激發(fā)出來(lái)。為學(xué)生的未來(lái)做好鋪墊，也有助于閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)模式逐步完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

引言：

近幾年“讀寫(xiě)結(jié)合”是一種提出的新型指導(dǎo)策略。有利于閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。目前我們所使用的教材有許多的優(yōu)秀文章和朗朗上口的好詞好句。學(xué)生可以通過(guò)這些優(yōu)秀作品學(xué)會(huì)遣詞造句，鍛煉文筆寫(xiě)出優(yōu)美的句子和文章。由此看來(lái)，閱讀教學(xué)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文中十分重要的一部分，在日常的閱讀中積累下的素材，可以為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們需要用“讀寫(xiě)結(jié)合”來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)，讓它進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活里。這也是促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效方法之一。在采取“讀寫(xiě)結(jié)合”策略，應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

一、初讀文本，模仿內(nèi)化

不管是在課本中的文本，還是在課外名著中的文本，都有著十分優(yōu)秀的素材和豐富的知識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文本的初讀，大致了解文章的情感。同時(shí)，在閱讀文本時(shí)，文本本身便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，給學(xué)生留下映像，又或者在潛移默化中豐富學(xué)生的情感。學(xué)生可對(duì)文本進(jìn)行模仿或改造，將優(yōu)秀的語(yǔ)言、語(yǔ)句內(nèi)化為自己的寫(xiě)作內(nèi)容和技巧。例如在學(xué)習(xí)《老人與海鷗》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀課文，并在閱讀時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊思考邊閱讀。這樣既能讓學(xué)生在思考里尋找答案，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文章留下印象，便于進(jìn)一步對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，由模仿課文進(jìn)行創(chuàng)作到將課文語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)句，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)抒發(fā)自己真摯的感情^[1]。由初讀課文模仿語(yǔ)句，到內(nèi)化為自己所學(xué)知識(shí)。由讀課文到創(chuàng)作自己的文章，是“讀寫(xiě)結(jié)合”最為顯著的過(guò)程之一。既可以明確寫(xiě)作思路又可以提升寫(xiě)作效率。

二、課外閱讀，日積月累

僅僅靠課本的內(nèi)容并無(wú)法很好地完成閱讀教學(xué)和對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握，還需要課外大量的閱讀進(jìn)行積累。只有學(xué)生看得多了，積累的多了。才能在寫(xiě)作時(shí)自覺(jué)地將優(yōu)秀的語(yǔ)句和技巧運(yùn)用到自己所創(chuàng)作的文章當(dāng)中。同時(shí)，在閱讀時(shí)還可以讓學(xué)生的思維變得活躍敏捷，讓學(xué)生寫(xiě)作增加亮點(diǎn)。因此，教師要著重對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。在教學(xué)中可以通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)，優(yōu)秀書(shū)籍展示會(huì)等方式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生共同品讀優(yōu)秀文本，用素材本將好詞好句記錄下來(lái)，用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在閱讀《昆蟲(chóng)記》時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生展示，或者是老師與同學(xué)共同閱讀的方式，對(duì)好詞好句好段進(jìn)行品析和摘抄。同時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生展示在閱讀中所學(xué)到的寫(xiě)作技巧，在講臺(tái)前進(jìn)行交流分享。在日常的閱讀里，要逐步養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣，增加學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生的內(nèi)容變得豐富，想法具有創(chuàng)新性。讓“讀寫(xiě)結(jié)合”成為學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)常用的好習(xí)慣。

三、以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

閱讀可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，尤其是經(jīng)典文章和精美語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)精讀和細(xì)讀的方式，讓學(xué)生單獨(dú)對(duì)某段或某句進(jìn)行創(chuàng)作。例如在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，當(dāng)讀到“瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”便可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。可以針對(duì)這一段運(yùn)用外貌描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)在課堂中進(jìn)行自己的創(chuàng)作。閱讀不僅僅可以影響寫(xiě)作，寫(xiě)作也可以促進(jìn)閱讀?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)日記的方式記錄下自己生活中的片段，當(dāng)學(xué)生在閱讀時(shí)遇到與作者相同的情況，和作者產(chǎn)生感情共鳴時(shí)便可以學(xué)習(xí)模仿，使自己的文章內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，情感更加充沛^[2]。在閱讀結(jié)束后進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作時(shí)聯(lián)想到閱讀。將閱讀與寫(xiě)作巧妙的聯(lián)結(jié)在一起，以閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，以寫(xiě)作來(lái)激起學(xué)生閱讀。利用它們各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，發(fā)揮他們的合力，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

四、加深感悟，自發(fā)創(chuàng)作

從閱讀中來(lái)到寫(xiě)作中去，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中獲得的感悟運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中去。由閱讀到創(chuàng)作是語(yǔ)文閱讀教學(xué)最終所要達(dá)到的結(jié)果。也是學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作的最佳途徑。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可緊扣“愛(ài)國(guó)”“奉獻(xiàn)”等字眼，展開(kāi)對(duì)文章的講解和對(duì)人物形象的分析。通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)的進(jìn)入讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到五壯士偉大的愛(ài)國(guó)主義情感和無(wú)私的奉獻(xiàn)主義精神，領(lǐng)會(huì)情感的同時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)這種情感自覺(jué)的進(jìn)行吸收和接納，并由這種情感產(chǎn)生屬于自己的情感，讓兩種情感之間產(chǎn)生共鳴，由此產(chǎn)生更深的感悟。也對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生找對(duì)正確的寫(xiě)作思路和方法，在進(jìn)行自己的創(chuàng)作時(shí)便可順利的多，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)作的積極性，創(chuàng)作出來(lái)的文章也更具有可讀性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀模仿，課外積累，加深感悟等其他“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式進(jìn)行自主創(chuàng)作。提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作水平。同時(shí)“讀寫(xiě)結(jié)合可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品，提高他們閱讀的效率和進(jìn)行創(chuàng)作的質(zhì)量。讓學(xué)生不再畏懼寫(xiě)作，樂(lè)意寫(xiě)作。提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素養(yǎng)。為學(xué)生日后進(jìn)行閱讀增加內(nèi)涵，豐富自己打下基礎(chǔ)。為創(chuàng)作更多具有可讀性的作品，傳承中國(guó)文化打下基礎(chǔ)。同時(shí)，促進(jìn)教育進(jìn)一步發(fā)展朝現(xiàn)代化方向靠近，創(chuàng)新教育策略，使教育的改革更完善。

參考文獻(xiàn)

[1]吳悅. 讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中"讀寫(xiě)結(jié)合"指導(dǎo)策略[J]. 小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐， 2020， 000（001）：P.49-49.

[2]李會(huì)君. 讀中學(xué)寫(xiě) 以寫(xiě)促讀——談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中"讀寫(xiě)結(jié)合"指導(dǎo)策略[J]. 考試周刊， 2019， 000（044）：51-51.