職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新實(shí)踐探索

摘要：以職業(yè)教育為先導(dǎo)，高職體育教學(xué)不僅關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)，還重視“體育”與“職業(yè)”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)的體育教學(xué)，提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。本文主要圍繞“高職體育教育中存在的問題”、“職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新路徑”這兩個(gè)方面展開論述，希望以職業(yè)教育為指導(dǎo)方向，創(chuàng)新高職體育教學(xué)模式，在完善學(xué)科建設(shè)的同時(shí)，也促進(jìn)高職體育生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;體育教育;問題分析;創(chuàng)新路徑

當(dāng)前，我國部分高職院校實(shí)施體育課程改革時(shí)，視角只對(duì)內(nèi)、不對(duì)外。也就是說，部分高職院校只關(guān)注體育課程在校內(nèi)的建設(shè)，并不重視體育課程在校外的發(fā)展。以職業(yè)教育為先導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大對(duì)外發(fā)展，從職業(yè)角度，合理滲透職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)教育，全面提升高職學(xué)生適應(yīng)體育行業(yè)的能力。這不僅有利于高職體育課程改革，還有利于高職體育生就業(yè)。尤其對(duì)于就業(yè)率并不高的院校，更加要推行“職業(yè)教育”，從職業(yè)教育切入，進(jìn)一步優(yōu)化高職體育教學(xué)。

一.高職體育教育中存在的問題

1.體育教育理念滯后

近年來，雖然我國高職體育在不斷改革，但部分高職院校仍然跟不上改革的步伐。尤其在體育教育理念上，存在明顯滯后。具體來說，首先，部分高職院校對(duì)體育課程的定位，停留在“技巧練習(xí)”、“強(qiáng)身健體”層次，沒有從職業(yè)發(fā)展角度，突顯體育課程的社會(huì)價(jià)值。這樣的課程定位，很容易影響高職教師，不利于高職教師更新教育理念;其次，有些高職體育生之所以不自信、不積極，就是受到教育理念的影響。比如說，部分高職體育教師授課時(shí)，只談“過去的體育”，不涉及“今天的體育”、“未來的體育”，學(xué)生缺乏對(duì)新時(shí)期體育行業(yè)的基本了解。

2.體育教學(xué)模式固化

體育教學(xué)固定化、模式化，也是一種落后的表現(xiàn)。導(dǎo)致高職體育教學(xué)模式固化的原因有哪些？第一，有些體育教師習(xí)慣反復(fù)訓(xùn)練，很少組織有特色的體育活動(dòng)、體育游戲，也很少與學(xué)生互動(dòng)。這樣的教學(xué)模式，容易讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，不利于學(xué)生發(fā)掘體育課程的內(nèi)在趣味;第二，為了適應(yīng)信息化教學(xué)趨勢(shì)，有些體育教師經(jīng)常發(fā)表信息化教學(xué)論文，但只是“紙上談兵”^【1】，并沒有將信息化教學(xué)落實(shí)到行動(dòng)上。高職體育教師搞形式化的作風(fēng)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)模式固化，不利于體育教學(xué)創(chuàng)新。

3.體育評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

不科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，容易阻礙高職體育課程改革。具體來說，一方面，關(guān)于體育評(píng)價(jià)，有些教師只看體育技能，不看學(xué)生的體育素養(yǎng)。體育素養(yǎng)包含“職業(yè)精神”、“創(chuàng)新能力”、“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“集體意識(shí)”等。對(duì)體育素養(yǎng)的忽視，是高職院校體育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中存在的不足，需要積極改進(jìn)^【2】;另一方面，有些高職院校將體育評(píng)價(jià)放在學(xué)期末，只評(píng)價(jià)體育考核結(jié)果，不評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生在體育考核中，可能會(huì)因?yàn)榫o張、焦慮，出現(xiàn)一些小失誤，不能客觀、全面地反映學(xué)生真實(shí)體育成績(jī)。如何將平時(shí)成績(jī)納入體育評(píng)價(jià)體系^【3】，是高職院校體育改革的方向。

二.職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新路徑

1.更新體育教育理念

高職體育教育創(chuàng)新與改革，首先要樹立科學(xué)的教育理念。具體來說，第一，以職業(yè)教育為指導(dǎo)，高職院校要正確定位體育課程，除了“技巧練習(xí)”、“強(qiáng)身健體”，還要重點(diǎn)突出體育課程的社會(huì)價(jià)值。比如說，高校可以組織“體育教育理念與體育職業(yè)培訓(xùn)”、“體育教育理念與體育發(fā)展培訓(xùn)”^【4】，從職業(yè)視角，幫助體育教師主動(dòng)更新教育理念;第二，在職業(yè)教育的指導(dǎo)下，高職體育教師要特別注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要介紹“過去的體育”，還要講解“今天的體育”、“未來的體育”，比如說，北京舉辦奧運(yùn)會(huì)、國球乒乓球、跳水夢(mèng)之隊(duì)等，這些都有利于學(xué)生了解新時(shí)期體育行業(yè)。

2.創(chuàng)新體育教學(xué)模式

第一，結(jié)合職業(yè)教育內(nèi)涵，高職教師不僅要突出體育訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育行業(yè)的興趣。比如說，高職教師可以策劃“體育故事接龍活動(dòng)”、“模仿體育明星游戲”、“趣味體育比賽”等，與學(xué)生展開親密互動(dòng)，讓學(xué)生充分感受體育課程的魅力，并在內(nèi)心深處根植自己的“體育夢(mèng)”;第二，根據(jù)職業(yè)教育內(nèi)涵，體育教師要善于借助現(xiàn)代化工具，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新時(shí)期體育行業(yè)^【5】。目前，體育與互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)產(chǎn)生多方面交集，比如說，體育APP，體育小程序，體育直播等。高職教師可以通過“微課”、“多媒體課”，分享這些資訊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體育行業(yè)的發(fā)展空間。

3.科學(xué)調(diào)整體育評(píng)價(jià)體系

一方面，立足職業(yè)教育目標(biāo)，進(jìn)行體育評(píng)價(jià)時(shí)，高職教師既要看體育技能，也要看體育素養(yǎng)。比如說，教師可以設(shè)計(jì)“體育情境問答”，通過具體的職業(yè)場(chǎng)景，評(píng)估學(xué)生的職業(yè)精神、創(chuàng)新能力。這樣的體育評(píng)價(jià)，可以發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力;另一方面，從職業(yè)教育視角出發(fā)，學(xué)生在體育考核中的成績(jī)固然重要，但學(xué)生在平時(shí)的表現(xiàn)，也同樣重要。比如說，教師可以設(shè)置“平時(shí)表現(xiàn)+考核表現(xiàn)體育評(píng)估體系”，全面反映學(xué)生的真實(shí)體育能力。

結(jié)語：

綜上所述，科學(xué)滲透職業(yè)教育，離不開高職體育教師的積極引導(dǎo)。作為新時(shí)期的高職體育教師，要在努力鉆研教學(xué)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，從職業(yè)層面，深入企業(yè)、深入社會(huì)、深入群眾，提高自身綜合教學(xué)能力。建立在這樣的基礎(chǔ)上，高職體育教師才能將職業(yè)教育合理融入每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，才能做好當(dāng)代大學(xué)生的“引路人”，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)建具有職業(yè)意義的體育課堂。

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作者簡(jiǎn)介：于寬，1984.8，男，漢族，遼寧寬甸，大學(xué)本科，講師，研究方向：大學(xué)體育。