核心素養視角下語文課堂教學優化策略

白麗萍

摘要：當前，隨著信息化全球化時代的不斷發展，我國新課程改革背景下語文課堂教學不斷革新，核心素養的教學思想和教學理念溶于文課堂教學過程當中。依據核心素養的思想和理念，外加課程標準和教學目標的科學確定，語文課堂教學質量和效果逐漸提升。本文以語文課堂教學當中所存在的缺點與不足進行深入分析，基于核心素養的新突破口，探究更優質化的教學策略和方法，從而推動學生全面發展，增強文化自信。

關鍵詞：核心素養;語文課堂;課堂教學;優化策略

核心素養在教育界是一股新的熱潮，它本著全球化信息時代的核心品質逐漸深入人心。無論是從教師還是學生層次來看，核心素養都能發揮積極作用，提升二者能力與品質，同時，能促使語文課堂教學更高效的發展，提升課堂的效率和質量。但是在真正的語文課堂教學實踐當中，核心素養的教育理念和思想聯系實際還未得到完善，因此，基于核心素養在語文教學當中的必要性及重要性，要探尋更優質化的教學策略，發揮核心素養的積極價值融于語文課堂教學當中，實現現代素質教育的內涵，促使學生綜合發展，健康成長。

一、核心素質的內涵

語文課程當中的核心素養你是為了激發學生對語文的學習情感，學生體會到語文的獨有魅力。培養其語言積累，運用和思維邏輯能力。讓學生在語文學習過程當中擁有更好的情感體驗自己語言表達能力得提升等。而且，教育部已經把語文核心素養納入教學的目標當中，并明確的指出核心素養的重要價值。具體包括以下幾個方面。第一，語文核心素養體系當中的基礎就是讓學生能夠理解語言運用所學語言，能夠做到用語言文字進行日常的溝通表達。第二，能夠感受語文文章或者作品當中的內涵，能夠用自己的思維方式進行理解和感受，進一步實現自我思維邏輯的能力發展。第三，能夠在語文文章或作品當中發現美，在審美情趣當中能有一定的鑒賞、評價其美的能力。第四，學生在通過語文的學習中，感受到中國博大精深的傳統文化內涵，潛移默化增強自身的文化自信，并將其做到創新和傳承下去。

二、核心素養視角下語文課堂教學存在問題

（一）語文課堂教學停留在文本教學

課本教材是教學的基礎，但不能太局限于文本。而當前語文課堂教學當中，核心素養教學大多存在局限文本教學的狀態，教育工作者只是照搬照弄，沒有傳授文本當中所體現的更多知識和內涵，一方面不利于教師自身專業能力和素養的提高，另一方面也不利于學生的知識視野擴寬和知識框架的更新，學生的情感體驗也不能得到更好的激發。

（二）語文課堂教學目標沒有針對性

當前大部分語文教師未能注重到教學目標的針對性，往往在設置課堂教學目標時過于泛化，未能剖析整堂教學的深度，這導致語文課堂教學的教學質量和效率較低。

（三）語文課堂教學方法不得當

大部分語文課堂教學當中，教師只注重課前預設，未把側重點放在課堂當中的生成部分上。同時，教師沒有認識到學生是課堂的主體地位，導致其對學生的學習需求把握存在偏差，課堂教學相對枯燥、死板，學生對語文學習的積極性不高，缺乏語文學習過程當中更好的情感體驗，所以說，由于教師教學方法的不當，導致核心素養培養較難進行。

三、核心素養視角下語文課堂教學優質化的教學策略

（一）語文課堂教學內容豐富且針對性

大部分語文教師在教學當中沒有做到因材施教，未能了解和研究學生的特性，開展適宜的教學內容進行教學，因此，從教師職業教育理念的角度出發，教師需要合理、適宜的選擇教學內容，讓文化與專業課程完美結合，從而傳授給學生。具體來說，教師可以通過創設問題情境，開展游戲教學模式等方式，豐富教學內容，讓學生快樂學習，在這種模式下，潛移默化提升學生的思維與邏輯能力。

（二）語文課堂教學目標進行科學定位

在語文教學課堂的教學目標制定時，要遵循以核心素養為主體進行設計，這樣能夠提高語文的教學質量。但是對于大部分教育工作者而言，以核心素養為主體的教學目標這一概念，存在抽象性，并不能真正理解并加以實踐。筆者總結了以核心素養為基礎制定教學目標大致可以分為以下幾個部分，依據教學目標的三維度展開，僅為筆者觀點，供參考。

1.知識與技能方面的教學目標可以設置為： 理解和掌握語文的基本表達。包括閱讀能力，分析能力，人際溝通能力等;能夠理解文字，運用文字語言進行日常交流溝通等。

2.方法和途徑方面的教學目標：通過思考分析加深對語言的理解，激發邏輯思維分析和實踐運用的能力，掌握一定的學習方法和寫作技能等，能夠提高從內容到思想的轉變等。

3.情感與態度方面的教學目標：通過體會語文文章和作品等，體會語文當中獨有的魅力與美感，提升自身的審美和情感體驗，培養文化傳承和創新的思想，開闊自身的文藝視野等。

（三）語文課堂教學方法的優化

教育的目的是為了培養人的全面發展。因此，在語文課堂教學當中，教育工作者應當著重側重于培養學生的實踐應用能力。也就是說，教師應當結合日常生活，發現日常生活當中的教育價值，引導學生體會語文綜合素養。教師首先要認識到“以學習者為中心”的教學觀念，做學生的引路人，促進者。具體的教學方法，可以提前讓學生進行課前預習活動，自主搜集有關課堂相關的素材，培養學生自主的學習能力，然后在真正的課堂過程當中，側重于課程生成的部分，可通過小組合作探究的方式，讓學生對語文學習充滿興趣和積極性，增強課堂的互動性，以達到學生創新能力的發展，從而最終實現語文課堂核心素養的教學目標。

結束語：

總之，在語文課堂教學當中，核心素養的價值不容忽視。它能夠幫助學生擁有良好的學習和生活習慣，能夠讓學生在學習語文過程中起到事倍功半的作用，培養學生的語感和自身的語文核心素養。

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