核心素養下的小學三四年級數學教學探索

李海艷

摘要：在開展小學數學教學時，科學培養核心素養，能夠強化學生理性思維，保障學生生活邏輯的嚴密性，使其在現實生活中能夠更為有效的解決數學問題，強化學生數學素養，本文從課前預習，教學情境，空間觀念和評價機制四個角度，綜合探究數學教師培養數學素養的具體策略。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學探索

引言：

小學數學教師在進行課堂教學活動時，需要對學生數學核心素養加強重視，深入探索教學活動，確保在數學教學中能夠更為有效地培養學生核心素養，使學生可以對各種數學問題進行更為有效的解決，提升學生整體素質。為了進一步明確小學數學教師如何更為高效的培養核心素養，特此進行本次研究工作。

一、強化課前預習

在開展小學數學教學時，培養學生邏輯推理能力和空間思維能力是其教育工作的主要目標，教師需要幫助學生養成預習習慣，所以教師需要強化教學引導，確保學生能夠主動學習。通過強化課前預習，使其能夠初步掌握基本知識。教師在進行具體教育工作之前，需要對學生學習動力進行合理激發，確保能夠科學改進教學引導。例如教師在進行四邊形的相關內容教學時，教師可以要求學生收集日常生活中常見的四邊形物體，然后在課堂上和其他同學進行討論和交流，使其對四邊形具有更為具體的認知。課下復習對學生學習也極為重要，可以幫助學生對其所學內容進行及時回顧，進而保證學生能夠更為深刻的理解相關知識點，并對其課堂學習情況進行科學鞏固[2]。例如，教師可以要求數學課代表在課后時間抽查學生掌握課堂所學知識的具體情況，同時還可以在課下組織數學競賽，確保學生具有更高數學邏輯能力。

二、創設教學情境

在學習數學知識時，數學核心素養的科學培養可以使學生有效克服學習中出現的各種問題，同時還可以對現實生活中的具體問題進行科學解決。所以小學數學教師在對學生進行數學核心素養培養時，需要結合實際，使其思維模式得到有效發展，進而實現實際訓練的全面拓展。因此，教師需要科學創設具體問題情境。在具體開展小學數學教學時，數學習題一般是為了幫助學生有效克服學習知識點面臨的問題而設置的虛擬問題，數學習題通常具有標準答案。而在學生日常生活中，通常會產生大量真實問題，并沒有明確的標準答案，教師在進行具體教育工作時，對其進行合理應用，可以對學生解決數學的問題能力進行科學考驗。數學教師在開展數學學科教學需要有效結合社會生活，根據學生現實生活創設問題情境。問題情境可以使學生明確數學學習的價值和意義。學習的目的并不僅僅是解決考試中提出的虛擬習題，同時還需要確保可以對現實生活中的具體問題進行有效解決。最后教師還需要對學生解決數學問題的過程加強重視，確保能夠對學生解決能力進行科學培養，同時還可以引導學生掌握各種解決技巧。當學生提出一個有別于其他同學的解題思路，教師可以利用提問引導學生進行深入思考，確保學生可以從多個角度分析問題，表達自己的解題方法和見解，進而實現學生思考模式的有效形成。

三、強化空間觀念

空間觀念涉及多項內容，例如想象不同物體的位置關系，對學生進行空間觀念的科學培養，不僅能夠使學生在日常生活中對其進行更為有效的應用，同時還可以確保學生對數學知識產生更為深入的理解，教師在對學生進行空間觀念培養時，首先需要創設具體情境，為了對學生思考進行有效激發，幫助學生正確建立空間觀念，教師可以利用具體問題，使學生對空間產生深刻的認識[2]。例如在進行位置與方向一課教學，教師可以引導學生回憶學校食堂，實驗樓，教學樓和操場的具體方位，然后向學生進行提問，食堂在教室的哪個方向？操場在教室的哪個方向，使學生對方向產生初步的認識。與此同時，教師還需要合理應用現代多媒體，在進行具體教育工作之前，教師需要制作數學課件，確保在課堂教學中可以對學生吸引力進行有效吸引，并對學生進行方向知識的合理貫徹。例如教師可以利用多媒體向學生播放相關動畫片，創設和方向相關的情境，這個可以實現課堂趣味性的有效增強，對學生空間觀念進行更為有效的培養。

四、完善評價機制

在進行小學數學教學時，教學評價的合理應用，可以對學生學習態度進行有效的激勵，并對其進行科學點評，不僅能夠使學生在數學學習中具有更大的信心，同時還可以對其學習中出現的問題進行系統的記錄和及時反饋，并對學生錯誤思路進行及時糾正，強化學生自主糾正邏輯，進而確保高效開展教學工作。所以教師需要對其教學評價模式進行科學改進與合理完善，綜合評價學生考試反饋情況，課后作業情況和課堂學習情況。與此同時，教師還需要引導學生共同參與評價工作，合理搭建溝通平臺，確保學生之間可以實現競爭進步，互相學習的良性循環，確保教學評價能夠強化師生互動 。最后教師在進行教學評價，還需要合理滲透數學核心素養，不僅需要關注學生理解知識點的程度，同時還需要對學生發展潛能進行深入挖掘，確保學生可以得到更高的發展，進而培養更多現代化人才。

五、結束語

在進行小學數學教學時，通過強化課前預習，創設教學情境，強化空間觀念，完善評價機制能夠強化學生核心素養，確保學生在數學學習中進行更為深入的探索，提升整體教學質量，推進現代教育發展。

參考文獻

[1]朱文. 基于核心素養視角下的小學數學教學策略探索[J]. 讀天下（綜合）， 2020（2）：0249-0249.

[2]黃保龍， 黃現玉， 李秋葉. 核心素養下小學數學教學創新探索[J]. 中國校外教育（美術）， 2020， 000（004）：101，103.