淺談汽車維修專業(yè)一體化教學實施

樊登勇

摘要：隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，我國的汽車擁有量急劇增加，致使汽車售后維修技術人員的嚴重短缺，汽車維修專業(yè)成為了職業(yè)學校的熱門專業(yè)。職業(yè)學校作為實用型人才的培養(yǎng)基地，汽修專業(yè)又是實踐性很強的應用型技術，如何將理論與實踐教學有效結合，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的人才是教學的關鍵，本文從對一體化教學認知出發(fā)，結合課前設計準備，就汽車維修專業(yè)一體化課程教學過程進行梳理，供大家交流探討。

關鍵詞：一體化;汽車維修;教學;職業(yè)學校

一、一體化教學認識

職業(yè)學校傳統(tǒng)的教學模式多采取理論課程和實訓課程分開教學，該種教學模式對于知識學習的連續(xù)性不足，理論課程與實習課程銜接不當，有脫節(jié)和知識重復現(xiàn)象。

一體化教學是指在課堂上轉換老師和學生的位置，以學生為主，以教師為輔，改變傳統(tǒng)教學模式中教師“一言堂”的“填鴨式”授課方式，多以教師提出問題后引導學生通過實踐解決問題為主要授課形式，在課前、課中和課后三階段，將主體地位歸還于學生，教師主要起到指引的作用，以培養(yǎng)學生動手操作能力、溝通交流能力、語言表述能力、團隊協(xié)作能力、反思總結能力、解決實際問題能力。實現(xiàn)三個“一體化”，教師一體化，即理論課教師與實訓課教師從之前的兩個人變?yōu)橐粋€人，教材一體化，即理論課教材與實訓課教材優(yōu)化后整合為一體，教室一體化，即理論教室和實訓車間整合為一體。

二、一體化教學準備

課前教師的大部分精力是策劃和設計每一堂課，提前考慮到學生可能出現(xiàn)的問題，并做好應對預案。從以下六個方面進行教學設計準備。（一）任務選擇：汽車維修專業(yè)涉及項目多，在進行一體化教學時要具體落實到有學習價值的微任務。（二）學情分析：課前要對授課對象進行全面的分析，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢和不足，針對性的采用相應的教學方法和教學策略。（三）學習內(nèi)容：授課前要結合企業(yè)實際分析學習內(nèi)容，明確學習重點和難點。（四）學習目標：根據(jù)學習內(nèi)容結合學情分析，確定好課前、課中、課后的學習目標。（五）教學策略：根據(jù)學生特征，結合學習內(nèi)容，在教學組織策略、教學方法策略、教學手段策略、教學評價策略、教學環(huán)境策略、學習方式策略上思考。（六）學習資源：學習資源上合理利用好硬件和軟件資源保障課程順利開展。

三、一體化教學實施

教學實施分為三個環(huán)節(jié)，即課前學習、課中學習、課后學習。每個環(huán)節(jié)中應包含工作任務、教師活動、學生活動、教學方法。在不同的環(huán)節(jié)教師和學生對應的教學活動也不同，教師還應考慮每個環(huán)節(jié)中應用的教學方法，如講授法、討論法、角色扮演法、翻轉課堂法、答題法、測驗法等。

一般為課前教師提出問題，然后學生分組合作，以完成教師提出的操作任務為驅動，其中涉及不懂的理論知識，由學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)資料、書籍資料等方式查詢，并完成任務書中的一系列內(nèi)容，然后按要求完成實訓操作，再進行評價和總結，最后進行課后延伸與拓展。具體以汽車維修中更換機油和機油濾清器的微任務一體化教學為例，教學過程實施如下：

（一）課前學習：教師通過班級群發(fā)放學習任務，學生通過觀看微課視頻和游戲仿真模擬進行課前自主學習，并完成課前自學在線測速，為課中學習桌準備，實現(xiàn)翻轉課堂，采用信息化教學激發(fā)學生學習熱情，教師分析學習情況調(diào)整教學。

（二）課中學習，分為八大步驟，課中教師要嚴格把握課堂走向，不能讓學生的活動偏離教學實際。

1、組織教學，復習舊課。該環(huán)節(jié)檢查著裝出勤，宣講紀律安全，回顧提問，喚起經(jīng)驗，為上課做準備，點評測試，表揚優(yōu)秀，樹立榜樣，以活動形式開展，帶動競爭的學習氛圍。

2、情景創(chuàng)設，明確內(nèi)容。由4S店維修技師提供真實任務，講解要求，教師解析提出學習內(nèi)容，真實情景，激發(fā)學生學習興趣，且讓學生熟悉企業(yè)考評機制。

3、小組討論，制定方案。分小組討論學習，根據(jù)微視頻思考，繪制流程圖并展示，以活動形式開展，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通交流能力，教師記錄以便評價。

4、教師引導，優(yōu)化流程。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，以活動形式開展，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終確定切實可行的操作流程圖。

5、示范操作，引領實踐。教師直觀演示教學，分兩組示范操作，學生觀看并記錄，強調(diào)規(guī)范性，突破重點，兩組示范不同的放油方法，為后階段以學變教，相互教學做準備。

6、任務實施，技能實操。一是學生模仿練習，提前設置教學陷阱，培養(yǎng)學生查閱維修手冊和作業(yè)前檢查的能力，二是以學變教，教學互長，培養(yǎng)學生學以致用和表達能力。在這個過程中，教師巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學生思考解決，確保所有學生作業(yè)安全。

7、多元評價，課題總結。任務結束后，組織評價，分別由自評、互評、師評、企業(yè)評構成，各評價主體量化考評打分，教師點評學習情況，評選優(yōu)秀學習小組，歸納總結，答疑解惑。

8、布置任務，課前準備。課程結束時，布置下節(jié)課學習內(nèi)容，安排預習任務。

（三）課后學習：任務拓展，強化技能。課后讓學生學以致用，真車實練，有條件的由大賽集訓隊成員帶領參加校企合作產(chǎn)教結合實踐，進行汽車保養(yǎng)作業(yè)，因車制宜，融會貫通，強化技能。

在課程結束后，教師要針對本次課進行總結和反思，對于成功之處繼續(xù)沿用，不足之處及時改進，以便更好的教學。

四、結束語

綜上所述，在汽車維修專業(yè)教學中，教師要注重理論知識與實踐技能的結合，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，在教學改革中探索新的教學方法，不斷完善一體化教學步驟，才能促進學生學業(yè)能力的提升。

參考文獻

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