數字媒體環境下高校攝影藝術教育的新思考

摘要：近年來，隨著社會經濟的發展，信息技術的提升，我國的數字媒體呈現了高速發展的趨勢。攝影藝術行業作為新媒體其中不可或缺的一員，在高校的攝影藝術專業教育中顯得尤為重要。本文主要闡述了當前數字媒體環境下各高校攝影藝術教育的現狀以及在教學中存在的一些弊端，針對這些弊端而提出的攝影教育發展改革措施，嘗試探尋新媒體時代下的高校攝影藝術教育新出路。

關鍵詞：數字媒體;攝影藝術教育;新思考

引言

自攝影技術發明至今已有200多年的歷史，被譽為人類最偉大的發明之一。德國包豪斯藝術學院教授莫霍利曾說：“攝影的知識同書寫的知識同等重要，未來的文盲將是那些不知如何使用照相機的人，他們就像現在那些不會用筆寫字的人一樣。”^[1]在數字媒體時代的今天，攝影藝術已經成為了人們感知生活，體驗世界的方式，也成為大眾文化傳播的重要媒介之一。因此，在當今語境下對于攝影藝術專業在高校的教育需要重新審視與思考。

一、當前高校攝影教育的主要現狀

1、攝影教學理念單一

攝影藝術作為一種藝術形式，也是新的傳播媒介，具有藝術審美功能和社會教化功能。放眼當前國內高校的攝影教育的教學過程中，大部分高校的教學理念單一的偏注重學生對于攝影知識技能和理論基礎的培養，忽略了學生的人文精神和藝術審美的培養。在教學模式上缺乏創新，循規蹈矩的教授攝影行業所需的知識技能，忽視攝影藝術史及人文美學內涵的傳授，導致學生自身很難具備創新思維和人文美學素養，不利于他們能夠創作出獨樹一幟的帶有個人風格和藝術氣息的攝影作品，這也使學生未來的攝影之路很難走長走好。“人文素養的培養與實施也是中國當前攝影教育最為缺乏的一面，教育改革應以社會主義核心價值觀為向導，注重人文關懷、人文素質的綜合提升以及倫理道德和民族素養的提高。”^[2]

2、師資水平參差不齊

由于國內攝影藝術的發展起步晚，高校的攝影專業開設數量少。真正畢業于攝影專業并持有相關技能證與從業證的教師占少數，這就導致從事高校攝影藝術專業教學的教師水平差距較大。在教學時，大部分的老師往往根據自身有限的攝影知識在基礎性的知識技能上進行教學，缺乏實際操作實踐經驗和系統的攝影專業理論教學，不利于學生對攝影藝術這個學科有全面和系統的學習，也很難培養出符合當代青年對于人文素養和美育并重的要求。

3、教學設備不夠完善

攝影藝術是一門理論與實踐相結合的學科，其中實踐占據相當大的比例部分，這就需要借助軟件與硬件設備，才能確保攝影教學的有效進行。在國內由于攝影藝術這個專業屬于邊緣學科，開設的高校為少數，對攝影藝術專業并不太重視，因此在學科的資金分配上容易有所偏頗，導致攝影學科的配套設備不足，缺乏攝影器材、影棚、影視實訓室，新媒體實訓室、外景地等，給教學造成了非常不利的影響。

二、數字媒體時代下高校攝影教育發展改革措施

1、創新攝影教學模式，科學設置課程體系

基于數字媒體時代的大背景下，高校應該結合當前的時代和行業發展需求不斷創新教學模式，進行科學的課程體系改革與發展，以促進攝影藝術專業有效革新和符合時代發展趨勢。攝影課程設置應充分兼顧技術與審美，工具與人文相結合的原則，在普及教育的基礎上根據學生專業有所側重。^[3]

在教學方向應切入數字媒體技術與攝影技術的相結合，使其作品的表達媒介更具多元化;在教學體系方向應與相互聯系的學科進行融合交叉，全方位解讀攝影藝術學科的豐富延展性;在教學模式上應更具創新性與實踐性，可進行主題創作教學等，進而充分調動學生的積極性與創造力;在教學計劃上應校內外結合，鼓勵學生走出去，有計劃的實施外景實訓，實地進入到現實社會里尋找攝影創作題材，開拓學生的視野和思想，使其作品具有時代性;同時鼓勵學生參加國內外的各類攝影比賽，做到在比賽中結合實際案例進行教學，增強學生的自主創新意識;在教學思路上應與國際接軌，多引進國內外先進的攝影藝術教學理論研究和攝影教材與作品，通過舉辦攝影展、鑒賞課程等來完善攝影藝術的教學體系。

2、加強教師隊伍專業修養，接軌國際教學理念

在教學師資方面，高校應積極引進國內外資歷深厚、攝影專業知識系統全面同時又具備豐富的實操能力的攝影教師，給學生提供更專業的理論實踐指導。同時應加強在校攝影教師的培訓，鼓勵教師更上一層樓的去提升學歷和資歷，學習當前先進的數字化攝影信息知識與技能，多接觸研究領先的國際教學理念，豐富自身對于數字攝影藝術的理解，增強自己的攝影教學技能和經驗。另外，可以聘請合作影視企業里的專業攝影從業資深人員進校與師生進行學術交流，提供專業理論實踐指導，更好的促進攝影教學和創新實踐。

3、完善攝影專業教學軟硬件設施，同步大數據

在數字媒體技術更新跌宕的今天，攝影藝術專業的配套設施更應跟上時代的步伐，淘汰傳統老舊的軟硬件，加大學科耗材預算引進最前沿的攝影教學器材和實驗設備，同步當今信息時代的大數據平臺，多媒體技術等有條理有計劃的結合攝影專業的實踐教學。讓學生在學校內就可以體驗到當前行業領先的攝影器材和設備，從而可以增強學生的實際操作水平，真正達到理論與實踐的相結合，促進攝影藝術的教學可以得到質的飛越。同時，學校可以向外拓展，與校外的影視企業建立校企合作關系，在課余時期將學生往企業輸送，進行實地的實訓和實習，讓學生真正與社會接軌，進一步了解攝影專業在當前市場經濟的現實狀況和發展趨勢，使其提前讓學生對于自己的未來職業規劃有一個更好的了解和設想。

結束語

數字時代的到來加快了攝影藝術的發展，從而對高校攝影教育提出了創新發展要求。^[4]在這個機遇與挑戰并存的大環境下，中國高校的攝影藝術教育的革新雖然無法一蹴而就，但在社會發展的進程中，攝影藝術教育已經成為了一種視覺文化媒介，應用于人類生活的方方面面。因此，中國高校攝影藝術教育的發展勢必將不斷的進行反思與探究，與時俱進尋找符合時代發展的新路徑，培養出新一代的攝影人。

參考文獻

[1][英]Liz Well.攝影批判導論[M].傅琨，左潔譯，北京：人民郵電出版社，2012：24.

[2]宋一葦，徐朝信。攝影藝術教育[M]。北京：人民出版社，2008：203.

[3]鄧昕，陳沖，吳芳。新時期中國攝影教育現狀與改良芻議[J].四川戲劇。2019（12）：J40-4.

[4]劉會臣。數字媒體時代高校攝影教育的創新研究[J] 美術教育研究。2019（19）：G642;40-4.

作者簡介：陳俐玲（1990—），女，福建漳州人，助教，漳州科技職業學院，融媒體學院，專任教師。