小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生模型思想的培養(yǎng)策略探析

程愛芹

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育孩子們的模型思想，不僅能夠幫助孩子們理解并掌握抽象、難懂的數(shù)學(xué)理論知識，更能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。在實際生活中，模型思想是人們分析、解決問題所必不可少的重要思想之一。針對于此，全文著重探討了培育孩子們數(shù)學(xué)模型思想的意義以及相應(yīng)的培育策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?模型思想 ?教學(xué) ?培養(yǎng) ?策略

針對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程來講，由于數(shù)學(xué)理論知識較為抽象、難懂，這不僅使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效無法得到提升，同樣也減弱了孩子們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習樂趣和學(xué)習積極性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培育孩子們的模型思想，不僅能夠幫助孩子們理解并掌握數(shù)學(xué)理論知識，同樣也能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)的意義

由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，是每一個小學(xué)生都需要學(xué)習的一門課程。現(xiàn)如今，新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了全新的要求，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和教學(xué)手段，同樣也要充分激發(fā)孩子們的學(xué)習樂趣和學(xué)習積極性，促使孩子們積極主動的去探索數(shù)學(xué)理論知識的奧秘。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上培育孩子們的數(shù)學(xué)模型思想能夠有效地提升孩子們的學(xué)習效用和學(xué)習質(zhì)量，將抽象、難懂的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換成具體化、直觀化的圖形或是文字，進而幫助孩子們理解和把握數(shù)學(xué)理論知識，促使孩子們將學(xué)習到的數(shù)學(xué)理論知識運用到實際生活中，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。與此同時，數(shù)學(xué)模型同樣也能將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，讓孩子們能夠通過數(shù)學(xué)模型更加了解數(shù)學(xué)公式的含義。除此之外，數(shù)學(xué)模型思想的培育同樣也需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師為孩子們創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，通過運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來將社會實時熱點融入到課堂教學(xué)之中，這樣孩子們就不會對數(shù)學(xué)模型感到很陌生。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)模型思想的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力。由于小學(xué)生剛剛進入校門，正處于學(xué)習的基礎(chǔ)階段，孩子們的邏輯思維技能以及動手操作技能存在較大的局限性，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過培育孩子們的數(shù)學(xué)模型思想就可以提升孩子們分析、解決問題的技能。針對于一些簡單的數(shù)學(xué)問題來講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以為孩子們提供一些簡單的物品，讓孩子們通過生活中常見的物品來對數(shù)學(xué)理論知識有一個初步的印象。但是針對于那些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題來講，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就需要教授孩子們分析、解決問題的方法、技巧以及思想，在孩子們具備這種數(shù)學(xué)思想之后，再讓孩子們將這種數(shù)學(xué)思想與實際數(shù)學(xué)問題結(jié)合到一起，進而創(chuàng)建出數(shù)學(xué)模型。例如：針對于雞兔同籠這種較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題來講，首先小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以為孩子們講授方程思想，讓孩子們對此有一定的認識以后，再讓孩子們將這種數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)問題結(jié)合到一起，然后去創(chuàng)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最后孩子們就會得到相應(yīng)的方程式，這同樣對于孩子們后期的學(xué)習以及生活有著至關(guān)重要的作用。

（2）樹立學(xué)生的模型意識。模型意識并不是每一個人天生擁有的，而是需要后天培養(yǎng)形成的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要持續(xù)不斷的培育孩子們的數(shù)學(xué)模型意識，通過從孩子們的主觀意識出發(fā)，運用較為新奇的數(shù)學(xué)理論知識來吸引孩子們的注意力，讓孩子們逐漸養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)模型思想去解決問題的學(xué)習習慣，例如：針對于小學(xué)低年級的加減法來講，就可以將實際生活中的大量物品運用到數(shù)學(xué)公式中，讓孩子們自己在計算的過程中找到解題方法。如：一個人有四個香蕉，有一天餓了，吃掉了一個香蕉，那么這個人還有多少個香蕉？老師通過向孩子們提出數(shù)學(xué)問題，讓孩子們在不知不覺中對于數(shù)學(xué)模型思想有一定的認識，繼而在孩子們后期學(xué)習中面對三四個數(shù)學(xué)公式時，能夠?qū)?shù)學(xué)模型帶進去，最終解出數(shù)學(xué)問題。

（3）從生活實踐中塑造模型。數(shù)學(xué)理論知識與人們的生活之間有著緊密相連的關(guān)系。但是，由于早期應(yīng)試教育的不良影響，小學(xué)數(shù)學(xué)老師并沒有將數(shù)學(xué)知識的教授與實際生活聯(lián)系到一起，繼而孩子們在理解數(shù)學(xué)理論知識時顯得較為吃力。針對于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以將教學(xué)過程與實際生活聯(lián)系到一起，培育孩子們的數(shù)學(xué)模型思想同樣也需要從實際生活入手。例如：老師在教授孩子們長方形以及正方形面積公式時，老師就可以讓孩子們舉手回答生活中的正方形物品以及長方形物品都有什么，繼而通過具體的實例來讓孩子們明白長方形的周長以及面積的含義，提升孩子們的學(xué)習效用和學(xué)習質(zhì)量。

三、結(jié)束語

言而總之，數(shù)學(xué)模型思想可以將抽象、難懂的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)變成為具體化、簡單化的數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)老師同樣也可以通過培育孩子們數(shù)學(xué)建模技能、建模意識等來提升孩子們分析、解決問題的技能，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效的基礎(chǔ)之上，更能培育孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

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