怎樣做好小學數學期末總復習

張春紅

小學數學期末總復習，是小學數學教學中最后一個環節，也是最重要的一個環節。復習質量的高低，直接影響到教學任務能否圓滿完成。期末復習在小學數學教學中占有重要的地位，它對學生系統學好數學，是極為重要的。通過對本學期學過的知識進行整理與復習，把本學期所學的知識進行歸納，形成知識的網絡系統，從而幫助學生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，完善頭腦中的數學認知結構，增進持久記憶，使不同層次的學生在原有的基礎上都得到不同程度的提高。教師怎樣做好小學數學期末總復習呢？

一、制定復習計劃，并認真執行計劃

制定具體的復習計劃要根據教學進度計算好復習時間，把握好教材內容，全面了解學生的學習情況來制定，制定的復習計劃包括教學目標、學情分析、復習內容、復習的重難點、復習的具體安排、復習的方法等。

二、有序地整理知識，形成網絡系統

復習時，教師要引導學生對所學知識進行整理、歸納和提煉，找出知識之間的聯系，將所學知識進行系統化處理，將分散的知識串聯起來，形成網絡系統。教師可以引導學生對各個單元知識內容進行梳理，幫助學生從整體上理解和把握知識之間的聯系。例如，在復習多邊形面積的計算時，引導學生在復習掌握長方形計算公式的基礎上，利用知識的遷移來復習掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算方法。通過對多邊形面積計算知識的整理、歸納，鞏固學生掌握把不熟悉的圖形通過轉化變成熟悉的圖形，從而掌握多邊形面積計算的方法。再例如，在復習乘法算式各部分名稱時，通過回憶與看書，搜集與算式名稱有關的知識，如加法算式各部分名稱、減法算式各部分名稱、除法算式各部分名稱進行整理、比較，能很好幫助學生記憶各個算式的名稱。

三、利用學生的錯題資源

（1）教師可以從學生的錯題本上選擇學生經常出錯、有典型意義的錯題，根據教材內容，對錯題進行障礙診斷，并對錯題進行綜合講解，從而使學生對知識掌握得更加牢固。例如，二年級學生的數學錯題：一個乘數是8，是另一個乘數的2倍，它們的積是多少？學生錯誤列式：8×2=16。辨析：1、學生可能沒有讀清楚題目，把題目“是另一個乘數的2倍”看成是“另一個乘數是2”。2、學生沒有掌握有關“倍”的知識，沒有掌握分析題目“一個乘數是8，是另一個乘數的2倍”的方法，對這道題不知該從哪里突破。教師先讓學生認真讀清楚題目，了解“一個乘數是8，是另一個乘數的2倍”，不能理解成“另一個乘數是2”。接著教師講解：一個乘數是8，是另一個乘數的2倍，可以理解為8是誰的2倍，結合畫圖：OOOO ?OOOO ，幫助學生理解8÷2=4，8是4的2倍，另一個乘數是4。它們的積是：8×4=32。

（2）在期末復習時，教師可以把錯題本里的錯題匯總成試卷，對學生進行測試，了解學生對錯題的掌握情況，對學生再次出錯的題，教師要進行再次講解并讓學生反復練習，直至學生理解和掌握知識。

四、制作單元知識點整理文稿

在復習時，教師可以把單元知識點整理成文稿，利用數學復習課課開始1-5分鐘讓學生讀一讀單元知識點文稿，幫助學生回憶和記憶知識點，扎實學生的數學基礎。例如，乘法的認識和乘法口訣：（1）認識乘法算式并理解乘法的意義，認識：乘數╳乘數=積，意義：表示幾個相同加數相加的和。乘法與加法的聯系：如3╳4=12寫成加法算式是：3+3+3+3=12或4+4+4=12; 3+3+3+3=12寫成乘法算式是：3╳4=12或4╳3=12。（2）熟記表內乘法口訣：在理解的基礎上熟記，會根據一個乘法口訣推出另外的乘法口訣，如根據“三七二十一”可以推出“五七三十五”（5個7比3個7多2個7，也就是在21上再加14，即21+14=35。）錯誤典型：“口訣”與“讀作”混淆，如：3╳7=21，讀作：3乘7等于21。口訣：三七二十一（其中的“十”字容易漏掉）

五、采用豐富多彩的形式復習，提高學生的學習興趣

復習課如果輕松有趣，效果會事半功倍。教師可以采用靈活多樣的方法進行復習，在復習時，可以采用教師的講解和學生的練習相結合的形式進行，避免學生長時間的枯燥練習讓學生失去學習的興趣。還可以采用讓學生的寫一寫與讀一讀相結合的復習形式，每當學生完成練習，他們最為關心的是練習結果正確與否，但是這種關心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。教師抓住時機，利用學生對練習印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，讓學生讀一讀答案，及時了解自己練習的質量，使正確的得到強化，錯誤的得到糾正，從而提高復習的有效性，起到事半功倍的效果。

六、因材施教，讓學生都有進步

復習階段，時間緊，任務重。教師要充分利用課堂巡視，對不同層次的學生的復習情況進行了解，結合他們課堂復習中出現的不同問題，不失時機地進行指導。對于學困生來說，復習的壓力會特別大，教師要特別關注學困生的復習，課堂上要經常提問他們，表揚他們的點滴進步，鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，加大個別輔導的力度。課下也要經常了解他們的復習情況，如有需要，還需要教師進行個別輔導，多關心和鼓勵，讓學生以積極的狀態去復習。作業的設計要面向全體學生，要有層次，分出難易，以滿足不同層次學生的不同需要，力爭使每一位學生都能通過練習有所提高。

總之，只要教師思想重視，心系學生，在教學中潛心研究，并付于行動，就能使班級的整體知識水平得以全面提高。