PBL 教學(xué)法在地域產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的有機(jī)運(yùn)用

（長春理工大學(xué) 光電信息學(xué)院，吉林 長春 130114）

1 包裝設(shè)計(jì)中融入地域文化的價(jià)值

產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)是有效營銷產(chǎn)品、獲得附加價(jià)值的途徑，好的包裝設(shè)計(jì)可以吸引顧客，有利于更快更多地獲得收益。我國地大物博，各地都有自身鮮明的文化特色，傳統(tǒng)的地域文化也在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上烙上了民族的印記。如何更好地將地域特色融入到產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中是教師應(yīng)該探究的問題。只有設(shè)計(jì)出具有特色的包裝，才能夠使得產(chǎn)品既有時(shí)代性，又有民族性和地域性，使得產(chǎn)品更具文化底蘊(yùn)。這樣不僅可以把中國文化更好地推向世界，也可以使得我們的后代會(huì)更有文化榮譽(yù)感和自信心。包裝不僅可以利于商品銷售，也使產(chǎn)品更加具有了人文情懷。在探究地域包裝設(shè)計(jì)的過程中，以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，更具新意和創(chuàng)造性，值得廣泛推廣[1]。

2 PBL 教學(xué)法在地域產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中的有機(jī)運(yùn)用

PBL 是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)法，作為一種新興的和備受推崇的教學(xué)方法，適用于各行各業(yè)的教學(xué)。在地域產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中，基于其獨(dú)有的特點(diǎn)，這種教學(xué)方法更加適用。所以在教學(xué)中，第一步就應(yīng)該尋找項(xiàng)目確定地域特色，在老師的建議下自主設(shè)計(jì)研究目標(biāo)；第二步就是制定計(jì)劃和方案去完善流程；第三步是進(jìn)行實(shí)踐去驗(yàn)證理論并且汲取經(jīng)驗(yàn)，收集資料進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；第四步是合作交流探討，集合集體的力量完善自身的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)；最后一步就是積極反饋舉一反三，學(xué)會(huì)將這種方法后運(yùn)用到其他的學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)習(xí)能力。……