MOOC 背景下《紡織品設計》混合式教學實踐

（安徽職業技術學院 紡織服裝學院，安徽 合肥 230011）

0 引言

MOOC 是一種較新的開放式教學模式。2011 年美國人巴斯蒂安·圖倫將《人工智能導論》課程發布在互聯網引發全世界MOOC 熱潮。2013 年起國內北京大學、清華大學及浙江大學等高等院校先后推出各類MOOC 課程[1-2]。作為互聯網背景下產生的教學模式，MOOC 不受時間、地點、人數、對象的限制，使優秀的教育資源能被人們共享，高校的教學模式在MOOC 的影響下發生了巨大的改變。但MOOC 在高校的不斷推廣應用中也出現一些弊端。例如缺少師生面對面的交流、很難有效地評估學習效果、學生的創新實踐能力及道德素質沒有進行培養。

混合式教學模式就是將線上教學與傳統的課堂教學結合起來形成的一種新教學模式。從20 世紀90年代末到21 世紀開始幾年屬于技術應用階段，混合式教學被定義為將線上教學和傳統課堂教學的混合，發展并不成熟。只是在課堂教學的基礎上加一定的線上教學。2007 年以后對混合式教學越來越清晰，將其作為獨立的教學模式與傳統教學和線上教學區分開來，屬于技術整合階段。混合式教學更多地關注師生之間的互動，以及教學方法和教學策略的應用，從之前的以教師為中心轉向以學生為中心。2013 年以后則屬于移動互聯網階段，基于移動終端設備、網絡平臺和課堂教學討論相結合，這個階段則以學生為主，更關注學生的自主學習效果。混合式教學演變為一種學生高度參與、展現個性的教學模式[3]。……