愛的旋律

李麗

2020年的雪來得早，冬也格外冷。“老師，您明天穿上厚厚的衣服吧！……”班里孩子在電話里關切地對我說道。他清脆的童音就如同跳動的音符，在我耳畔奏響了美妙的樂章。我看不到他的表情，卻能感觸到他對我發自內心的關愛。都說教師是學生人生路上的指明燈，但是對于我來說，學生也是教師蓬勃的朝陽，朦朧中的光亮，寒意里的溫情。

走進學生的內心世界

親其師，信其道。“親師”是“信道”的基礎，“親”的程度越深，師生心理距離越近，交流就越通暢，關系也就越融洽。

捷的父母在外打工，哥哥在寄宿制學校上初中，平日里捷和爺爺奶奶住在一起。剛上一年級的時候，捷經常在學校哭鬧，情緒低落，沒心思聽課，飯也不好好吃，我看在眼里，急在心里。在對捷的情況了解之后，我轉變了自己的角色，開始扮演起媽媽的角色，關注孩子生活的點滴。

“孩子，早上幾點起床的？起床后自己洗漱了嗎？早飯吃了多少？”孩子也樂于向我“匯報”她的情況。“老師，我早上六點就起床、洗漱、做飯……雖然早上不太想吃，但還是認真地吃了早餐。”“是呀，人是鐵、飯是鋼，早上吃飽了，上午做事才有精神。”一段時間內，這樣的對話成了我們倆的必修課。慢慢地，捷主動與我交流她的生活學習、她的思想狀態。我呢，作為她的傾聽者，時而開導、時而鼓勵。捷漸漸融入了新集體，不再哭鬧，不再抵觸。學習成績優秀的她，特別愿意為班集體、為同學做力所能及之事。

蘇霍姆林斯基說：“培養人，首先就要了解他的心靈，看到并感覺到他的個人世界。”走近學生、走進學生的內心世界，用心培育，用愛澆灌，然后靜待花開。

家校聯手共促學生成長

養不教，父之過。教不嚴，師之惰。在教育孩子的路上，父母、老師是合伙人，是共同體。父母、老師齊心協力，家庭教育、學校教育雙管齊下，孩子才能茁壯成長。

華雖然是個女孩，卻是男孩子心性，大大咧咧，學習積極性不高，書寫潦草，文具亂扔，網課期間更是經常自由出入課堂，成績下滑明顯。我便及時跟家長交流，家長也愿意加強監督管理，華的學習狀態逐漸轉變，遵守課堂紀律，積極回答問題，書寫也大有改觀。看到這些變化，我再次與家長聯系，并與家長達成共識，持續地關注、鼓勵，以期她在各方面取得更大進步。家長的積極性很高，經常主動與各科老師聯系，孩子的進步有目共睹。開學后，華以嶄新的面貌亮相，不僅把自己管理得相當到位，而且還主動承擔起班級事務。

最近的家長會上，我真誠地邀請各科老師及全體家長進行廣泛、深入的家校溝通。會上，家長、老師在家校共育的問題上講觀點、做法，說經歷、經驗，大家互相借鑒學習，博采眾長，家校之間更進一步增進了解與信任。在迎新系列活動中，家長、老師群策群力，孩子們積極踴躍參加各項迎新活動，大大增強了班級的凝聚力。

教育是修行、是修心，教育是修人、是修己。孩子的成長是一次馬拉松，需要“不到長城非好漢”的信心與決心，需要持之以恒的耐力。而賦予我們教師這樣的信心和耐力的動力，是我們對學生的愛。愛是凝心聚力，愛是無微不至，愛是成長教育的主旋律。

（作者單位：朔州市朔城區第四中學校）

責任編輯 郭維易

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