教師行使教育懲戒權(quán) 重抓“六注意”

魯家寶

教育懲戒問題關(guān)系著立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)以及良好教育生態(tài)的營造，一直以來都廣受社會(huì)關(guān)注。近日，教育部印發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》引發(fā)了筆者對(duì)教師行使懲戒權(quán)的思考：重抓“六注意”，借助外力征服、改變受教育者的思想，通過“戒”而達(dá)到“懲”，通過“懲”而達(dá)到“變”。

一要注意原則。無規(guī)矩不成方圓，做任何事都要講究原則。作為教師一定要清楚，行使懲戒權(quán)必須出于教育目的，在講原則的基礎(chǔ)上達(dá)到規(guī)范與管理學(xué)生的教育效果，幫助犯錯(cuò)誤的“熊孩子”改過自新和健康成長。行使教育懲戒權(quán)時(shí)，不要“前事不忘”“秋后算賬”，要及時(shí)處理、點(diǎn)到即止。

二要注意靈活。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)會(huì)因材施教。教師行使懲戒權(quán)不能孤立地使用懲戒手段，應(yīng)與其他教育方法相結(jié)合。根據(jù)不同的時(shí)間、場合、違規(guī)程度以及犯錯(cuò)誤學(xué)生的性格類型，可以靈活地選擇不同的懲戒方式。蘇霍姆林斯基的靈活懲戒方式可以借鑒，如：有懲戒學(xué)生“畫畫”的，有懲戒學(xué)生“寫作”的，有懲戒學(xué)生“背詩詞”的等。

三要注意適度。眾所周知，凡事都有一個(gè)“度”，把握懲戒的力度至關(guān)重要。既不能過重，也不能過輕，更不能產(chǎn)生新的問題或副作用。教師行使懲戒權(quán)應(yīng)當(dāng)“有所為，有所不為”，要以人為本、以人為尊、以人為重、以人為先，抓住時(shí)機(jī)，注重效果。還可在懲戒之前提醒和告誡犯錯(cuò)誤的學(xué)生，給予他們辯解的機(jī)會(huì)與權(quán)利。

四要注意策略。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！苯處熜惺箲徒錂?quán)一定要講究策略，做到公平合理、公正無私、獎(jiǎng)懲結(jié)合。對(duì)于學(xué)生犯錯(cuò)，不要“快刀斬亂麻”，要懲教結(jié)合，以教為主，實(shí)現(xiàn)“教中懲，懲中教”，在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取合適的懲戒策略，達(dá)到“湖光秋月兩相和”“妝濃淡抹總相宜”的效果。

五要注意關(guān)愛。對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生的懲戒教育一定要在關(guān)愛的前提下進(jìn)行，不能借此發(fā)泄私憤。教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的子女看待，犯了錯(cuò)誤該管則管、該懲則懲，不忘根本目的是“治病救人”。

六要注意“懲戒”與“體罰”的區(qū)別。一定注意“懲戒”與“體罰”是兩個(gè)不同的概念。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲戒應(yīng)是一種常規(guī)的教育手段，是對(duì)他們的表現(xiàn)行為進(jìn)行強(qiáng)制性糾正，是對(duì)他們某種思想行為給予否定性的評(píng)價(jià)，以此控制不良思想行為再次發(fā)生，起到教育的作用。體罰是個(gè)別教育者帶著情緒實(shí)施的對(duì)學(xué)生會(huì)造成身心傷害的行為，可能造成不良后果。所以教師在行使懲戒權(quán)時(shí)，一定要注意其與體罰的區(qū)別。

教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍⒄_地、合理地、藝術(shù)地運(yùn)用教育懲戒權(quán)，明確懲之有理、懲之有據(jù)、懲之有度、懲之有情，這樣的懲戒才合情合理、深入內(nèi)心、觸及靈魂，才能真正達(dá)到教育目的。

（作者單位：云南省昆明市中華小學(xué)）