班主任如何有效行使教育懲戒權

任立冬

教育懲戒伴隨著教育的產生而來，近年來卻飽受爭議。因受國際人本主義思潮影響，教育界普遍倡導賞識教育，提倡家長、教師要尊重孩子，與孩子平等對話。但實踐經驗告訴我們，賞識教育并非萬能。我們從小給孩子的都是贊美，孩子聽不得批評，表面看是“現在的孩子太脆弱”，實質上卻是孩子從小就缺少批評教育，被“高帽子”沖昏了頭腦。在班級管理中，許多班主任也并沒有真正弄清楚什么是教育懲戒，不了解其內涵，在實踐中無法與體罰、變相體罰進行有效區分，教育懲戒也跟體罰、變相體罰一樣變成了教育的“雷區”。

新規把教育懲戒納入了法治軌道，教育懲戒已經沒有了“要不要”的問題，如何行使教育懲戒權，成為擺在中小學班主任面前的一大考題。筆者認為應該做好以下幾點：

首先，班主任要提高自身對教育懲戒的認識。在班級管理中，對于孩子正確的行為，我們要給予鼓勵和賞識，使之繼續堅持。對于其錯誤的行為，我們可以給予懲戒，使之引以為戒。教育懲戒與賞識教育之間并不存在“有他無我”的矛盾，兩者都是不可或缺的教育手段，完全可以在日常的班級管理中互相補充。

其次，班主任要靜心研讀規則，民主制定班規。班主任通過靜心研讀規則，全面了解教育懲戒在什么情況下可以實施、如何實施、要避免的不當教育懲戒行為有哪些等。在此基礎上，通過班會引導學生集體討論，民主制定班規。全國知名班主任鄭立平老師的“彈性懲戒制度”就非常值得我們學習。鄭老師的“彈性懲戒制度”分為若干條，每條違規行為都設置若干條具體懲戒措施，由違紀學生根據自己的情況自主選擇其中一條接受懲戒，合情又充分起到教育作用。

再次，班主任要有意放手，依靠班委執行好班規。魏書生老師曾說過：“管是為了不管。”班主任管理班級的最終目標是培養學生的自我管理能力。班委委員由全體同學競選選出，班長、班委委員討論聘任小組長，其余同學做班規監督員。這樣，每個學生都是班級的管理者，都有自己負責的班規條目，各司其職，既培養了責任感，又樹立起了規則意識，可以有效預防違反班規的事件發生。

最后，班主任要“有溫度”“有智慧”地行使教育懲戒權。班主任要通過積極主動的學習，不斷提高自身的專業素養，用愛心、教育智慧“游刃有余”地行使教育懲戒權，妥善處理班級管理中的各種問題。

總之，中小學生出現不良行為時，恰恰是教育的良機。新時代的教育工作者要提高自身對教育懲戒的認識，以愛與尊重為前提，以促進學生發展為目的，依據學生違紀行為的輕重和性格特點，正確、規范、有效地行使好教育懲戒權這把“尚方寶劍”。

（作者單位：山東省肥城市白云山學校）