淺談初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與應(yīng)注意的問題

曹希晨

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)作為為社會發(fā)展不斷培養(yǎng)人才的重要事業(yè)也在經(jīng)歷改革。當(dāng)前我國已經(jīng)完成新課程改革，素質(zhì)教育也在持續(xù)推進，在此背景下，教育教學(xué)中的教育理念、教學(xué)方法等也有了極大的改變。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方法被廣泛地運用。這種教學(xué)方法是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意把握重點問題，以不斷提高其有效性。本文對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性以及在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意的問題進行了具體分析，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；小組合作；有效性；注意問題

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-0127

數(shù)學(xué)是一門需要解決問題的學(xué)科，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力、思考分析能力、推理能力等才能較好地學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的教師“填鴨式”的教學(xué)方法卻在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生無法對所學(xué)知識靈活運用，也導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力難以提升。因此，完成改革后的教育事業(yè)，將許多有效的教學(xué)方法運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。比如小學(xué)合作學(xué)習(xí)方法，這不僅對于學(xué)生掌握及運用數(shù)學(xué)知識有重要意義，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提升也有重要意義。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作學(xué)習(xí)是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)方法，由于其有顯著的教學(xué)效果，因此被廣泛運用于教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)就是把兩個或者兩個以上的學(xué)生劃分成一個小組，讓學(xué)生相互配合學(xué)習(xí)并以小組的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，使其能夠共同完成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)形式。這種教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠極大地提高個體的學(xué)習(xí)動力，能夠充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的促進作用，使小組在完成教學(xué)任務(wù)的同時也促進個體能力的提高。這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生的主動性、創(chuàng)新能力等得到充分的發(fā)揮。但在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要保證分組合理的合理性以及教師的有效引導(dǎo)。

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

要想提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師首先要對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，只有保證分組的合理性，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，這就要求教師要全面了解班級內(nèi)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)特點、優(yōu)勢等，將學(xué)生根據(jù)不同的特點分成一組，使小組內(nèi)的學(xué)生能夠形成相互補足、相互促進的學(xué)習(xí)方式，保證小組內(nèi)學(xué)生的多樣性，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢及作用。

2.教師進行有效的引導(dǎo)是關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生的主體地位，因此在這個過程中教師不要對其干涉過多，而是要更好地發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生設(shè)置明確的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對其展開自主討論、探究。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在其中扮演的角色可以由學(xué)生自行選定，以更好地發(fā)揮其自主性。在學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)要求循序漸進地展開學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生加強溝通與交流以及思考分析等。教師也可以成為小組中的一員，與學(xué)生共同探討，這樣不僅有利于加強師生之間的溝通，還有利于幫助教師了解小組合作學(xué)習(xí)中的問題以及更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

二、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1.要使小組內(nèi)的學(xué)生都得到成長

要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮作用，達到促進個體能力提高的教學(xué)目的，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)要求每一位學(xué)生都能參與其中，各司其職，為達到共同的教學(xué)任務(wù)而做出努力。但是在小組中的學(xué)生不可能都是學(xué)習(xí)能力相等的，勢必在學(xué)習(xí)能力、理解能力、解決問題等方面存在個體差異，有的學(xué)生能力較強相應(yīng)地學(xué)習(xí)的積極性也更高，有的學(xué)生能力較差相應(yīng)地學(xué)習(xí)的積極性也較低，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)優(yōu)生更愿意學(xué)習(xí)，而差生不愿意學(xué)習(xí)的情況。因此，教師要注重引導(dǎo)，多鼓勵后進生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心或者對后進生做更多的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使其能力有所提升、能夠跟上課程進度，從而更愿意參與小組合作學(xué)習(xí)并在小組的促進下不斷成長。

2.要避免小組合作學(xué)習(xí)形式化

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)以及思維能力、分析能力等，但還有不足的地方，需要教師針對其學(xué)習(xí)特點進一步培養(yǎng)并提高其數(shù)學(xué)能力。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師并不是只需要簡單地給學(xué)生提出問題讓學(xué)生自主探討就可以，而是要有針對性、合理地給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生能夠在每一次小組合作學(xué)習(xí)中都能學(xué)到新知識、得到能力的提升。首先，教師需要總結(jié)教學(xué)內(nèi)容中的重難點，讓學(xué)生對重難點內(nèi)容進行重點把握；其次，教師要加強與學(xué)生的溝通，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，給學(xué)生循序漸進地設(shè)置教學(xué)任務(wù)，切忌教學(xué)任務(wù)過于困難或過于簡單，以免影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。比如在講解“一元二次方程”的教學(xué)內(nèi)容時，要讓學(xué)生在掌握一元二次方程四種解法的基礎(chǔ)之上選用合適的方法解一元二次方程，而不是在學(xué)生都沒有充分掌握解法時就讓學(xué)生學(xué)會合理運用，這樣不僅會使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)方向，更會打擊學(xué)生的自信心。

3.提高小組內(nèi)每一位學(xué)生的參與度

部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在一種懈怠的心理，認(rèn)為反正有其他組員，即使不參與、不努力也照樣能夠完成教學(xué)任務(wù)。教師要重點關(guān)注類似這樣的問題，要合理地設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的流程，給每一位學(xué)生都留出思考、發(fā)表觀點的時間，然后再合作得出結(jié)論，真正使每一位學(xué)生都能參與進去。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更加創(chuàng)新、更加有效，因此教師一定要加強對其的重視，合理地運用，促進初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，為初中生后期的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省岳陽臨湘市第八中學(xué)414300）