STEM理念在幼兒園一日活動中的運用研究

孫黎娟

幼兒園一日活動包含來園、晨檢、上課、游戲等多個環節，合理地進行幼兒園一日活動的安排，能夠充分發揮幼兒在園中接受教育的優勢，對幼兒身心的健康發展，以及良好習慣的養成具有積極的作用。而STEM理念強調將科學、技術、工程和數學等要素融合在教育之中，有助于在多學科融合中提升教育品質，促進幼兒的全面發展，所以，在實際開展幼兒園一日活動的過程中，教師也應當主動地將STEM理念與幼兒一日活動進行整合，在提高活動質量中助力幼兒的成長。

一、創建科學活動，在實踐中學習科學知識

對幼兒進行科學知識的講解，不僅能夠讓幼兒擁有接觸自然的機會，也能夠幫助幼兒發展科學素養，讓幼兒以科學的視角去認識世界、看待世界。所以，為了更好地在一日活動中體現STEM理念，教師應當主動地進行科學活動的創建，促使幼兒在實踐活動中認識科學知識。

以“小蝸牛”的科學活動為例。教師可以組織幼兒近距離觀察小蝸牛，從而使幼兒在了解蝸牛外形特征的基礎上，提高對科學知識進行探究的興趣。在活動伊始，教師可以先為幼兒說一個有關“蝸牛”的謎語，引導幼兒猜測出“蝸牛”這一答案，從而順勢引入本次活動的主題。隨后，教師向幼兒提出“你認識蝸牛嗎？”“它長什么樣子呢？”等問題，讓幼兒根據自己的生活經驗，思考蝸牛的基本外形。緊接著，教師再為幼兒提供蝸牛的圖片和實物，讓幼兒自主進行觀察，同時，教師再為幼兒羅列出“蝸牛有眼睛嗎？”“蝸牛有嘴巴嗎？”等問題，讓幼兒帶著這些問題去觀察蝸牛，在幼兒逐步解答出“蝸牛有眼睛，蝸牛的眼睛在觸角上”等答案后，教師再為幼兒講解蝸牛生活的場所，引導幼兒認識到蝸牛的生活環境。最后，教師再將幼兒帶到室外尋找蝸牛，促使幼兒將學習到的科學知識應用于生活中。當學生在潮濕、陰暗的地方找到蝸牛時，將有效提升其學習的成就感。

可以看出，教師對幼兒講解有關蝸牛的知識，并讓幼兒對蝸牛的圖片和實物進行觀察，能夠將自然科學與幼兒活動進行整合，讓幼兒在幼齡階段也能夠提高對科學知識的學習興趣，樹立科學意識。

二、注重常規指導，在實踐中養成良好習慣

在STEM理念中指出了“技術”的要素，目的是引導幼兒掌握技術的一般流程，能夠應用掌握的技術解決實際問題。在一日活動的開展中少不了喝水、吃飯等常規性訓練，讓幼兒養成良好的喝水、吃飯習慣等，也是教師開展一日活動的主要目的，而在將STEM理念與幼兒一日活動進行整合的過程中，教師也可以基于一日活動中的常規性訓練，讓幼兒逐步掌握生活的基本技能，從而逐步形成良好的生活習慣。

比如，在每次讓幼兒吃飯時，教師能夠發現，總有一些幼兒忘記在餐前洗手，導致病菌入口，對幼兒的身體造成傷害，所以，教師可以播放樂曲提醒幼兒，輔助幼兒養成良好的習慣。具體來說，在每次幼兒用餐前，教師都會為幼兒播放洗手的兒歌，讓幼兒隨著輕松、愉悅的曲調，主動地洗手。這樣，當教師每次為幼兒播放這一樂曲時，幼兒都能立刻知道是洗手的時間到了，從而形成良好的衛生習慣。此外，教師也能夠觀察到，雖然有些幼兒及時地洗手，但是動作并不標準，所以，教師也應當利用幼兒洗手的機會，為幼兒作示范，讓幼兒模仿教師的動作，按照次序洗干凈手，逐步養成良好的洗手習慣。通過這一過程，幼兒不僅掌握了正確的洗手方式，也形成了在餐前進行洗手的良好習慣，從而為幼兒的健康多一份保障。

顯然，教師對幼兒進行洗手動作的指導，能夠讓幼兒學會正確洗手的方法，更好地保護自己的安全。

三、開展建構游戲，在實踐中理解搭建過程

STEM理念中針對“工程”方面的要求，是讓幼兒能夠了解技術設計過程和開發過程，將這一教育思想引入幼兒一日活動中，教師也可以對活動形式進行優化安排，讓幼兒主動地在活動中思考事物的形成過程，以及具體的實踐操作方法等，使得幼兒在自主設計、自主操作中，強化學習效果。而建構游戲活動中往往需要幼兒對房屋建筑的結構、樣式等進行設計、開發和操作，所以，為了切實地將STEM理念融入幼兒園一日活動中，教師就可以積極開展建構游戲。

比如，在讓幼兒使用積木搭建房屋的建構游戲中，教師就可以指導幼兒進行自主思考和設計，以便促進幼兒創造力和實踐能力的發展。具體來說，首先，教師為幼兒提供進行房屋搭建中需要使用的材料，包括一些基礎材料和創意性材料等;其次，教師簡單地為幼兒介紹房屋的類型和功能，讓幼兒在認可搭建房屋的意義中，主動地思索應該搭建出什么樣的房屋。在幼兒使用語言描述了自己的房屋樣式后，教師再向幼兒詢問：“你打算如何進行房屋的搭建呢？”讓幼兒進一步思索搭建房屋的操作過程，使得幼兒在不斷地思考和探究中，能夠對房屋搭建這一工程中的設計和開發問題有一個基本的認識。而在幼兒實際進行建構游戲時，也會出現一些其他的問題阻礙活動的順利實施，這時教師也應當引導幼兒進行探究，以便在解決問題中逐步摸索出進行房屋搭建的規律和技巧。

透過上述案例可以看出，教師通過建構游戲活動的開展，能夠為幼兒進行搭建工程的設計與開發提供平臺，使得幼兒在思考房屋樣式以及搭建過程中，實現工程設計與開發能力的發展。

四、設立游戲活動，在實踐中掌握數學知識

在幼兒一日活動中離不開游戲的元素，教師常常在園區中為幼兒設定一些游戲，調動幼兒在園區中的積極性，使得幼兒能夠在一日活動中保持樂觀、開心的狀態，并以高漲的情緒完成一天的學習任務。而將STEM理念應用于幼兒一日活動的過程中，教師也應當對游戲活動當中的細節進行調整，增添游戲活動的教育價值，使得幼兒在玩樂的同時，能夠進行數學知識的學習和應用，從而提高幼兒對數學知識的學習效果。

以簡單的數字教學來說，當教師對幼兒講解了10以內的數字后，幼兒對這些數字會有一個基本的印象，但是，幼兒的記憶是會隨著時間的推移而淡忘，所以，教師可以將這些數字輸入幻燈片中，使得每張幻燈片對應1～10中的一個數字。在一日活動中，教師將提前做好的數字PPT展示給幼兒，讓幼兒簡單地復習之前所學的10以內的數字。隨后，教師向幼兒講解游戲規則：當熒屏上出現數字時，幼兒進行搶答，搶到答題權且回答出這一數字讀法的幼兒獲勝。這樣，幼兒不僅能夠復習10以內數字的寫法和讀法，也能夠感受到學習數學內容的趣味性，從而逐步體會到數學的魅力，以便在之后的教學活動中提升學習積極性。同時，為了提高幼兒的數數能力，教師也可以將幻燈片中的圖片換成同等數量的蘋果，再按照如上游戲流程開展活動，引導幼兒回答出圖片中蘋果的具體數值，以便發展幼兒對10以內數字的應用能力。

總而言之，為了適應當前社會的發展需要，我國越來越重視對綜合性人才的培養，而STEM理念作為一種新穎的教育理念，對落實這一教育目標具有積極的作用，為此，在當前幼兒一日活動中，教師也應當作好STEM理念與幼兒一日活動的整合，突破傳統幼兒一日活動當中的局限性，抓好幼兒的快速成長期，讓幼兒在接受教師指導中發展科學素養，提升綜合素質。

（作者單位：江蘇省海門市民生幼兒園）

（責任編輯 張妤）