在新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生的“新”能力

陸秋艷

在新課標(biāo)下，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的思維空間。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“新”能力，并不單純地指培養(yǎng)學(xué)生尚未形成的能力，也指教師利用新的辦法幫學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂效率受教師教學(xué)模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也受教師教學(xué)方法的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏的學(xué)習(xí)能力，并創(chuàng)新教學(xué)方法，改變?cè)械男实偷慕虒W(xué)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生思維

小學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師施教、學(xué)生求知的過(guò)程，自然也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。在教學(xué)課堂中，教師要在學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容間制造“矛盾”，讓學(xué)生產(chǎn)生突破認(rèn)知的強(qiáng)烈愿望。教師也應(yīng)支持和鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，尋找不同的解題方法，在思考問(wèn)題時(shí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并敢于說(shuō)出自己的想法，打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求同存異的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《容積和體積》一課中，在教學(xué)體積公式及容積的概念等知識(shí)后，教師通過(guò)PPT為學(xué)生展示了一個(gè)酒瓶，讓學(xué)生計(jì)算酒瓶的容積。學(xué)生竊竊私語(yǔ)，這酒瓶既不是圓柱體、圓錐體也不是長(zhǎng)方體或正方體，怎么計(jì)算呢？需要用哪個(gè)公式呢？有學(xué)生甚至想，把酒瓶分成兩部分計(jì)算，但是發(fā)現(xiàn)酒瓶不規(guī)則，無(wú)法分成兩部分計(jì)算。這時(shí)學(xué)生甲提出：將瓶中灌滿水，再將水倒入另外一個(gè)可以測(cè)量體積的容器中，這樣就可以計(jì)算。教師肯定了學(xué)生這種創(chuàng)新的思路，但同時(shí)提出，如果不借助其他容器，有辦法嗎？學(xué)生開(kāi)始沉思，這時(shí)學(xué)生乙舉手回答：試著在杯子中放入大半瓶水，酒瓶底部是圓柱體可以計(jì)算容積，然后再將酒瓶倒過(guò)來(lái)，這樣水就到了不規(guī)則的地方，我們?cè)儆?jì)算酒瓶中空的部分的容積，將兩部分容積相加就可以得出結(jié)果。這種別出心裁的想法得到了學(xué)生的一致認(rèn)可。

作為新時(shí)代的教師，一定要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力貫穿到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂(lè)趣，逐步發(fā)揮自身創(chuàng)造力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、 培養(yǎng)學(xué)生探究能力，體驗(yàn)探究樂(lè)趣

新課標(biāo)要求小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，這有利于培養(yǎng)探究型人才。教師在教學(xué)課堂中，要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的想象，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在學(xué)生探究的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師要抓住學(xué)生這種心理，讓學(xué)生自己思考、反復(fù)探索，通過(guò)自主探究強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，感受成功帶來(lái)的喜悅。

例如，在教學(xué)《梯形面積計(jì)算公式》一課中，教師沒(méi)有急于給學(xué)生梯形面積計(jì)算公式，而是讓學(xué)生親自體驗(yàn)面積的形成過(guò)程，教師提出三個(gè)步驟讓學(xué)生思考并操作：（1）用紙張剪出兩個(gè)完全相同的梯形，將兩個(gè)梯形拼成你感興趣的圖形;（2）認(rèn)真觀察拼成的圖形，總結(jié)梯形面積的計(jì)算公式;（3）思考有無(wú)其他方法推導(dǎo)出計(jì)算公式。根據(jù)教師的提示問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)始積極地參與。由于裁剪梯形圖形是隨機(jī)的，因此學(xué)生拼出的圖形各不相同。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的拼接，學(xué)生有的組成多邊形，有的組成另一種梯形，很多學(xué)生拼成的都是平行四邊形。教師讓學(xué)生觀察平行四邊形和梯形間的關(guān)系，并通過(guò)平行四邊形推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考和交流，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊長(zhǎng)是梯形上下底之和，高是相同的，因此推導(dǎo)出了梯形面積計(jì)算公式。那么還有其他的推導(dǎo)方法嗎？不同層次的學(xué)生均積極參與探究，感受到了每一步成功帶來(lái)的喜悅。

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是非常有必要的，它可以激發(fā)學(xué)生潛在的驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，探索知識(shí)的奧秘，體驗(yàn)知識(shí)的無(wú)窮魅力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主能力，感知數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要有一定的方法和技巧，學(xué)生如果掌握了學(xué)習(xí)方法，在解題過(guò)程中就會(huì)事半功倍，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動(dòng)學(xué)習(xí)效果。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”、由“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)思考”的轉(zhuǎn)變，感受知識(shí)的魅力。

例如，在教學(xué)《體積單位》一課中，教師首先給出了體積單位：立方米、立方分米、立方厘米。這時(shí)有學(xué)生提問(wèn)：“這些單位代表的體積分別是多大呢？”面對(duì)學(xué)生這么積極主動(dòng)的態(tài)度，教師說(shuō)：“1立方厘米大概是一個(gè)手指頭關(guān)節(jié)這么大，1立方分米大概是粉筆盒這么大，你們自己做一個(gè)1立方米的大盒子吧。”教師讓學(xué)生分成了三個(gè)小組，每個(gè)小組給了一把米尺，讓學(xué)生以教室墻角為參照物進(jìn)行測(cè)量，并畫(huà)出1立方米的大小。教師讓學(xué)生鉆進(jìn)自己做的正方體中，感受正方體的大小。學(xué)生由此明白：由棱長(zhǎng)為1米的正方形圍成的正方體就是1立方米。有學(xué)生又主動(dòng)提問(wèn)：“1立方米大盒子大概可以放下多少個(gè)1立方分米的小盒子呢？它們之間的進(jìn)率是多少？”面對(duì)如此好學(xué)的學(xué)生，教師很順利地完成了教學(xué)進(jìn)度。

教師通過(guò)在課堂中讓學(xué)生充分參與知識(shí)的形成過(guò)程，促使學(xué)生自主地理解并掌握知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受知識(shí)的魅力，逐步形成自主分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅停留在學(xué)習(xí)知識(shí)層面，必須要學(xué)會(huì)應(yīng)用才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。首先，要求教師要提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，方便指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。其次，教師可以通過(guò)構(gòu)建生活化課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直觀地感知數(shù)學(xué)，尋找生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系在一起，真切地感受生活中蘊(yùn)藏著的大量的數(shù)學(xué)信息，努力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，真正做到學(xué)以致用。

例如，教學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，教師讓學(xué)生提前準(zhǔn)備了如下數(shù)據(jù)：（1）統(tǒng)計(jì)家中人口及每位家庭成員的年齡;（2）統(tǒng)計(jì)家中電器數(shù)量并登記;（3）統(tǒng)計(jì)今天小測(cè)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)生提前準(zhǔn)備好了數(shù)據(jù)，教師讓學(xué)生分小組登記并繪制表格，分別計(jì)算（1）本小組家庭總?cè)丝跀?shù)及年齡總數(shù);（2）本小組家庭每一種電器數(shù)量及電器數(shù)量總數(shù);（3）小組測(cè)驗(yàn)總成績(jī)。那么怎么計(jì)算平均數(shù)量呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論后給出了計(jì)算方法。這時(shí)有學(xué)生提出：除了這些問(wèn)題還可以計(jì)算其他平均數(shù)，并列出問(wèn)題：小組中擁有電視數(shù)量平均數(shù);小組成績(jī)中女生或男生平均分;家庭成員中女性平均年齡，全班小測(cè)驗(yàn)總成績(jī)……學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性。

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)、探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的黃金階段，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的“新”能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省海門(mén)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 曉寒）