網絡教育環境支持下的小學語文教學探究

儲美玲

隨著信息時代的來臨，教育信息化的趨勢愈發明顯。語文作為小學、初中、高中乃至大學的核心學科，對學生今后的語用能力以及人際交往能力都構成深遠影響。同時，小學語文教學與信息技術結合，是符合新課改趨勢的一大重要舉措，不僅可以激發學生的求知欲，而且能提升語文教學的質量和深度。在教育信息化的融合趨勢下，小學語文教學方式更加多樣化。筆者結合實際教學案例，具體分析一下信息技術加持下的小學語文教學的策略。

一、身臨其境，繪聲繪色

信息技術的變革與發展，給小學語文教學帶來了更多選擇和可能。與傳統教學相比，現代教學更具優勢。首先，傳統教學的廣度和深度相對有限，但是現代教學早已突破時間、空間的限制，因此教育更具廣度和深度。其次，傳統教學只能以“黑板+粉筆”為主，而現代教學則融入信息技術，可以借助投影儀等多媒體設備呈現知識，更容易讓學生產生身臨其境之感，教學也因此變得更加繪聲繪色。

例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》這首詩時，如果按照傳統教學模式，學生學到的知識是有限的，而且學習體驗一般，對詩歌不會有太深的印象。但由于信息技術的普及，教師可以利用多媒體設備“講課”：首先，教師可利用音樂播放軟件播放一首表達思念的歌曲，如《憶故人》《陽關三疊》《胡笳十八拍》等。然后，用課件播放動畫，將詩歌中登高、插茱萸的場景進行呈現，讓學生感受王維的心情。在重陽節這天，本該一家人團聚，自己卻不得不漂泊在外。每當想到兄弟們在華山以東的山上登高、遍插茱萸，內心就會泛起一絲凄苦，對家鄉親人的思念會更深一層。在教師刻意渲染的氛圍下，學生感受到王維的內心情感，體會到詩歌的深刻內涵。盡管詩人并未明確表示思念，但是運用了借物抒情的手法，將那份思念渲染得淋漓盡致。正是借助信息技術，學生才能擁有這樣美好的學習體驗。

運用信息技術輔助教學，是當前教育的重要教學趨勢，教師需要有進步的眼光，懂得教學創新，這樣才能帶給學生全新的學習體驗。

二、深入淺出，領悟思想

在傳統教學中，教師常常要求學生反復閱讀文章，讓學生從閱讀中體會作者的思想，但是這樣的方式不僅耗時長，而且很難真正達成教學目標。筆者認為，語文教學需要引入信息技術手段，快速呈現課文情境，將無聲的文字化為有聲的畫面，學生才能迅速進入教學氛圍，提高他們的課堂學習積極性。這樣，有了信息技術的加持，語文教學會更加深入淺出，更有利于學生理解。

例如，在教學《為中華之崛起而讀書》時，教學目標是“引導學生理解周恩來總理的人生抱負”。為了突破這一教學難點，教師根據課文內容提前制作動畫并在課上播出，讓學生將注意力集中在周恩來的讀書理想上，看看周恩來到底是為了什么而讀書、為什么他的理想有別于其他人。為了幫助學生體會當時的社會環境，教師特意選擇了反映時代背景的歷史紀錄片，播放了中華民族遭遇外強凌辱的相關視頻，同時穿插了《榜樣：周恩來的故事》紀錄片、《周恩來回憶錄》等內容，讓學生深入體會當時的社會背景，理解周恩來的人生取舍以及人生抱負。在觀看視頻、文獻的過程中，學生真切地感受到周恩來愛國、救國、報效祖國的豪情壯志。同時，學生也懂得了應該從小就樹立遠大的理想，并持之以恒、堅持不懈地追求理想，力爭做好祖國的接班人。

在小學語文教學中，一些文章或者文章中描述的人物、事件脫離了當前時代，此時，教師可以融入信息技術，拓展相關資源，這樣才能促進學生理解知識。

三、引起好奇，提升興趣

多媒體教學是現代教育的產物，更是當前小學語文教學的主流趨勢。以“黑板+粉筆”為主的教學模式已不能完全滿足當下小學生的學習需求，所以正在慢慢退出教學舞臺。在多媒體教學遍地開花的當前，教育者在反思，為何多媒體教學能替代傳統教學成為主流并為大眾所認可？盡管原因是多方面的，但筆者認為正是因為多媒體的融入，學生的學習過程才能變得更加生動、更加有趣，這對激發學生的好奇心、提升學生學習興趣具有不可忽視的重要作用。

例如，在教學《珍珠鳥》時，教學目標是引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章的中心思想，感受作者的情感;在朗讀課文的過程中，分析并概括每個自然段的中心意思。課文主要描述了作者和珍珠鳥的相處過程，展現了人與動物之間親密無間的情感。同時，作者特意細致描述了珍珠鳥的形象特點。因此，在正式學習課文前，教師可以借助多媒體設備將珍珠鳥相關的圖片、視頻進行動態呈現，讓學生在真實、生動的圖片和視頻中感受作者與珍珠鳥的和諧友愛，體會作者對動物的熱愛之情，領悟“信賴”的深層次含義。在學生對珍珠鳥已經具備一定的了解后，教師就需要引導學生閱讀文本，畫出文章中表現珍珠鳥形象特征的詞匯、句子，讓學生試著概括珍珠鳥的特點。同時，讓學生畫出文章中有關作者情感、情緒的語句，談談自己對文章的理解。通過多媒體輔助，既能拓展課堂教學，又能促進學生的深度思考，不僅收獲了知識，還懂得了與動物和諧相處、愛護小動物的道理。

信息技術能賦予教學更多可能性，讓教學過程變得更加生動、有趣，因此很容易激發學生的好奇心，讓學生對學習過程充滿期待，從而提高教學效果。

四、創新教學，自主學習

傳統語文教學形式單一、枯燥，學生在這樣的學習氛圍中只能成為教師思想的承受者與執行者，完全沒有自己的思想和判斷，長此以往學生將會喪失思考能力。為了避免此類現象的發生，教師需要在教學中融入信息技術，激發學生的求知欲，提高他們的閱讀興趣。同時，通過這種教學形式，可以最大限度鍛煉學生的自主性，讓學生變成課堂的主人，不再是課堂中可有可無的存在。

例如，在教學《大自然的聲音》一課時，教學目標是：（1）學會寫12個字，熟悉本課相關的詞語，認識7個字，掌握本課出現的多音字;（2）朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;了解課文的描寫方法（敘述的順序），想象課文中描述過的聲音，感受大自然的美;（3）體會作者的思想感情，培養學生對大自然的熱愛之情。在正式教學前，教師可以向學生提出一些與文章相關的問題，鼓勵學生思考。教師可通過多媒體設備呈現“你曾在大自然中聆聽到哪些聲音？”“你最喜歡大自然中什么樣的聲音？為什么？”“你最不喜歡哪些聲音？為什么”這幾個問題，讓學生在后續學習時更加有針對性。或者，教師可以借助多媒體播放搜集的各種大自然的聲音，讓學生選出自己喜歡的聲音，并描述這種聲音是什么以及做出這種判斷的具體理由。在多媒體的輔助下，學生的學習更加具有自主性，更有利于實現教學目標。

信息技術的融入不只可以增添趣味，還可以促進學生自主學習。需要注意的是，多媒體教學只是一種形式、一種工具，如何使用取決于教師個體。只要教師有明確的教學目標，并根據目標合理運用多媒體，就會讓教學更加精彩。

將信息技術融入學科教學，不僅是一種創新的教育舉措，更是一次教育的變革。有了信息技術的加持，語文教學將更加有趣、生動、有料，從而帶給學生更多元化的體驗與感受。只要教師始終堅持創新，孜孜以求地探索教學策略，不斷提高自己的專業水平，就一定能真正提升語文教學質量，打造出真正高效的語文課堂。

（作者單位：江蘇省海安市大公鎮中心小學）

（責任編輯 岳舒）