“JIP計劃”革新實踐的現(xiàn)實意義

張鐵道

由甘肅省聯(lián)合國教科文組織協(xié)會主持并由甘肅省“JIP計劃”工作委員會原主任馬培芳先生負責編撰的《教育革新之路——回首JIP在甘肅》，忠實再現(xiàn)了30多年前借助國際合作開展教育革新的難忘歲月。捧讀這本沉甸甸的教育紀實著作，作為甘肅“JIP計劃”的一名親歷者，那許多恍如昨日的往事又一次把我拉回到20世紀80年代。

1986年，“JIP計劃”在甘肅省9個地（州、市）的100所小學實施。“JIP計劃”以增強兒童入學前有效準備，增強課程教材及評價方式適應性，開展項目學校教師、校長及各級項目人員能力建設，爭取家長和社區(qū)的參與支持等四要素為突破口，進行綜合性教育生態(tài)環(huán)境優(yōu)化革新。通過持續(xù)不斷的努力，“JIP計劃”在全面改善兒童學習環(huán)境方面取得了顯著成效。截至1989年，“JIP計劃”在甘肅省內(nèi)擴展到1000所小學，并在中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會的指導協(xié)調(diào)下，成立了JIP中國協(xié)調(diào)小組，甘肅省教育委員會時任副主任馬培芳任組長，吸引了河北、河南、云南、貴州、青海5省加入。

回顧甘肅省“JIP計劃”的革新實踐并進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)有以下六方面的現(xiàn)實意義。

第一，參與國際交流合作應當密切結(jié)合地區(qū)教育發(fā)展需求，借助國際社會提供的智力支持與項目經(jīng)費緩解或解決教育面臨的突出困難。第二，借鑒國際社會的科研成果與成功實踐的甘肅省“JIP計劃”以其旨在優(yōu)化教育生態(tài)的綜合革新項目機制，取代了先前行政部門驅(qū)動的落實單項文件的工作模式，保持了問題解決所需要的針對性、改進性與連貫性。第三，甘肅省“JIP計劃”非常注重項目管理人員、校長、教師、家長等的專題培訓與能力建設。參與“JIP計劃”的人員通過不斷學習、躬身實踐、總結(jié)經(jīng)驗，成為所在學校和區(qū)域的領(lǐng)軍人物。第四，作為國際項目合作者，甘肅省不僅受益于國際社會提供的機遇和支持，也以自身革新實踐成果與經(jīng)驗回饋國際組織及其他成員國，贏得了廣泛的國際認可和信譽。第五，甘肅省“JIP計劃”自始至終得到了教育學術(shù)界的關(guān)注與支持。面對當時教育學術(shù)界部分同志對于“JIP計劃”的不解和質(zhì)疑，西北師大教授、甘肅省教育學會時任會長李秉德先生表示：“JIP計劃”的目的就是解決教育面臨的實際問題;“JIP計劃”在引進過程中堅持做到了“引進+改造”“工作+研究”的原則，體現(xiàn)了利用行政力量來支持和推動教育科研的優(yōu)勢。第六，甘肅省“JIP計劃”的革新實踐體現(xiàn)了體系整合發(fā)展的思路，包括教育行政部門、地方政府、各級教育研究部門的密切合作，學校、社區(qū)及家長之間的互補合作。

編輯 朱婷婷? 校對 王亭亭