引入現(xiàn)代教育資源 提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效

黃一平

在小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)主要以激發(fā)興趣、學(xué)習(xí)初級(jí)操作知識(shí)為主。所以，真正重要的并非學(xué)生掌握了多少計(jì)算機(jī)知識(shí)，而是能否激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的探究興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用習(xí)慣。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中引入現(xiàn)代教育資源，賦予信息技術(shù)課堂更多精彩。

一、引入生活資源，促進(jìn)學(xué)以致用

所謂生活資源，主要指的是生活場(chǎng)景、案例、經(jīng)歷、素材等。這些充滿生活氣息的元素若能出現(xiàn)在課堂上，勢(shì)必能增添信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

例如，在教學(xué)《下載網(wǎng)上信息》這一課時(shí)，如果仔細(xì)分析其教學(xué)目標(biāo)，會(huì)得出三個(gè)結(jié)論：第一，要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用“文件”菜單命令，同時(shí)掌握保存網(wǎng)頁內(nèi)容的方法。第二，在掌握保存頁面的方法后，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)遷移，學(xué)會(huì)下載、復(fù)制以及粘貼網(wǎng)頁上面的文字。第三，學(xué)會(huì)單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出快捷菜單下載圖片。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入一個(gè)生活案例：有個(gè)小朋友叫亮亮，他從來不曾游覽過秦嶺野生動(dòng)物園，但他又是一個(gè)狂熱的動(dòng)物迷，你能不能讓他實(shí)現(xiàn)心愿呢？當(dāng)教師給出了明確的話題，學(xué)生立刻迸發(fā)出探究的激情。首先，教師向?qū)W生提問，應(yīng)該如何登陸“秦嶺野生動(dòng)物園”的網(wǎng)站，這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面《便捷訪問網(wǎng)站》內(nèi)容的回顧與復(fù)習(xí)。在實(shí)現(xiàn)了這一步后，要求學(xué)生將幾個(gè)與任務(wù)要求相關(guān)的網(wǎng)頁進(jìn)行保存。此外，允許學(xué)生挑選自己感興趣或者比較了解的動(dòng)物的圖片，并搜集相關(guān)的文字資料，將二者進(jìn)行保存，并將下載的素材做成“秦嶺動(dòng)物園簡(jiǎn)報(bào)”。在話題的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都能以愉快、輕松的心情完成課堂任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)并非是一門脫離實(shí)際的科目，因此用枯燥、抽象的方式進(jìn)行教學(xué)，不容易取得良好的效果。只有融入生活資源，運(yùn)用生活化的方式教學(xué)，才能讓教學(xué)“接地氣”。

二、引入影視資源，激發(fā)學(xué)生興趣

在早期的信息技術(shù)課堂上，教學(xué)主要以兩個(gè)步驟為主，分別是“講解知識(shí)點(diǎn)+上機(jī)操作”。整個(gè)教學(xué)過程十分枯燥，學(xué)生無法形成愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)持續(xù)下降，教學(xué)效率難以提升。為了改善這一局面，教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，用更加創(chuàng)新、新穎、趣味性強(qiáng)的模式展開教學(xué)。比如，教師可以融入影視資源，將其與教學(xué)進(jìn)行整合。這樣一方面可以提高教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，另一方面也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的目的。

例如，在教學(xué)《下載和播放音視頻文件》的過程中，這節(jié)課內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生可以通過搜索互聯(lián)網(wǎng)、軟件客戶端，找到自己心儀的影視劇資源，并學(xué)會(huì)播放的方法;第二，擴(kuò)展學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法搜索，掌握下載音視頻的步驟，感受互聯(lián)網(wǎng)的便捷。對(duì)此，教師可以和學(xué)生互動(dòng)，看看學(xué)生喜歡什么電視劇。在一番交流中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都很喜歡電視劇《陳情令》，于是選擇其中最為精彩的片段進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看以后，教師可以向?qū)W生提出一個(gè)問題：“老師也很喜歡《陳情令》，請(qǐng)問我該去哪里查找這部電視劇呢？”接著，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的《便捷訪問網(wǎng)站》的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找《陳情令》播放平臺(tái)，然后在平臺(tái)的搜索欄里輸入電視劇名稱。等完成這步后，指導(dǎo)學(xué)生打開視頻觀看并下載。整個(gè)過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出了十足的積極性，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生的抽象思維處于發(fā)展中，形象思維相對(duì)更為發(fā)達(dá)。這意味著比起抽象的知識(shí)，他們更中意生動(dòng)的圖片或者視頻。而影視劇是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如果將其作為資源引入課堂，將大大提高教學(xué)的趣味性。

三、引入游戲資源，提高教學(xué)趣味

在學(xué)生的世界里，游戲充滿著無窮無盡的吸引力。所以，教師在教學(xué)時(shí)融入游戲資源，有助于提高教學(xué)趣味性。游戲本身特有的機(jī)制可以提升學(xué)生的專注力，如果教師將游戲引入課堂，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。需要注意的是，引入的游戲必須和教學(xué)目標(biāo)或者任務(wù)相結(jié)合，這樣才能確保教學(xué)目的的落實(shí)。

例如，在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》時(shí)，本課通過登錄電子郵箱、查看郵件、發(fā)送郵件、郵件回復(fù)四個(gè)板塊系統(tǒng)地闡述了收發(fā)電子郵件的全過程，并在其中穿插電子郵箱地址、郵件附件等相關(guān)知識(shí)，目的是為了幫助學(xué)生掌握收發(fā)電子郵件的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生登錄電子郵箱，接收、發(fā)送電子郵件，難點(diǎn)則是認(rèn)識(shí)電子郵箱地址。為了突破教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，教師在講完了基礎(chǔ)知識(shí)后，可以引入一個(gè)小游戲。首先，將班級(jí)學(xué)生分成四個(gè)大組，分別是A、B、C、D。然后A組每個(gè)成員給B組成員發(fā)郵件，B組給C組，以此類推。郵件內(nèi)容可以自選，限定時(shí)間看看哪個(gè)組發(fā)的郵件最多，哪個(gè)組獲勝。在這個(gè)過程中，游戲的引入既增添了教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性，又和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，具有教學(xué)價(jià)值。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，為了避免教學(xué)的枯燥性和單一性，教師需要改善教學(xué)模式，用更加生動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而游戲恰恰符合學(xué)生的認(rèn)知心理需求，同時(shí)具有趣味性，更能增加教學(xué)的靈動(dòng)性。

四、引入其他學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教學(xué)“跨界”

小學(xué)信息技術(shù)課不是一門孤立的學(xué)科，而是和其他學(xué)科密切相關(guān)。隨著新課程改革的逐步深入，作為教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，具有一種宏觀的、跨界的意識(shí)，讓信息技術(shù)教學(xué)不再受到局限，而是和其他學(xué)科資源進(jìn)行整合。這樣做的好處是，一方面可以強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)操作水平，提高教學(xué)的趣味性;另一方面，有了其他學(xué)科的知識(shí)或者資源，信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵將隨之豐富，不再單一化。

例如，在教學(xué)《青蛙過河》時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解Scratch的舞臺(tái)大小及X、Y坐標(biāo)概念;（2）掌握與坐標(biāo)相關(guān)的控件;（3）掌握Scratch的旋轉(zhuǎn)控件及概念。通過分析教學(xué)目標(biāo)可知，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握Scratch的旋轉(zhuǎn)控件及概念。為了更好地完成教學(xué)，教師首先需要幫助學(xué)生建立Scratch的X、Y坐標(biāo)概念。盡管多數(shù)學(xué)生對(duì)此并不熟悉，但是“坐標(biāo)”卻是每個(gè)學(xué)生五年級(jí)的時(shí)候就接觸過的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，教師可以引入數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生回憶數(shù)學(xué)范疇內(nèi)坐標(biāo)的概念、橫縱軸的意義等內(nèi)容。首先，將學(xué)生分組，要求學(xué)生繪制坐標(biāo)圖，并試著標(biāo)出自己以及組員所在的位置。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)坐標(biāo)的相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)回顧。此時(shí)，教師引入計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生明白在Scratch中的每個(gè)物體同樣都有對(duì)應(yīng)的坐標(biāo)，它由橫向X和縱向Y兩個(gè)方向的數(shù)值組合構(gòu)成;而且Scratch舞臺(tái)也有坐標(biāo)范圍，X坐標(biāo)是（-240，240），Y坐標(biāo)是（-180，180）。正是因?yàn)橐肓藬?shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課才變得更加輕松。

在新課改背景下，任何一門學(xué)科的教學(xué)都不能以孤立的方式進(jìn)行，信息技術(shù)課同樣不例外。案例中，為了幫助學(xué)生理解Scratch中的坐標(biāo)概念，教師引入了數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

小學(xué)信息技術(shù)課是一門具有應(yīng)用價(jià)值的科目。在教學(xué)過程中，教師需要具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，運(yùn)用更加新穎、趣味的方式引導(dǎo)教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)的生動(dòng)性。將現(xiàn)代教育資源引入課堂，計(jì)算機(jī)教育必將煥發(fā)新的生機(jī)。

（作者單位：江蘇省海門市湯家小學(xué)）

（責(zé)任編輯 張妤）