核心素養視野下的音樂課堂教學實踐

朱紅珍

小學音樂學科的核心素養中不僅包括音樂知識的學習，而且還包括學生的情感態度和價值觀教育。提升學生的音樂素養，不僅需要音樂教師向學生傳授基礎的音樂知識，更需要培養學生的審美情趣和思想品質。在當前的小學音樂課堂教學中，很多教師都忽視了音樂學科的美育作用，只是單純地將音樂學習看作知識的傳授和積累，忽略了音樂本身的思想性。真正的音樂學習應該是有關情感態度的教育，有關思想品質的教育，應該以趣味性、審美性、主體性和思想性為教學原則，這樣才能打開學生的音樂學習視野，豐富學生的音樂情感，才能充分踐行小學音樂學科的核心素養。

一、堅持趣味性原則，讓學生樂學音樂

趣味性是小學音樂課堂教學中不可或缺的內容。在小學音樂課堂教學中，教師要特別注意教學內容的吸引力，精心研究教學內容，挖掘出教學內容的趣味點與學生心理之間的契合點，并以此為依據來實施課堂教學，這樣學生才能樂學音樂。同時，教師可以采用趣味性的情境來展開教學活動，要特別注意音樂學習不僅僅是讓學生感到快樂，更重要的是讓學生在這種快樂的情緒中體悟到音樂背后的精神內涵。

例如，在教學《司馬光砸缸》一課時，教師就可以發揮趣味性的原則，讓學生在學習過程中感受故事所蘊藏的智慧，以輕松的學習方式走進音樂。教師提出問題：“同學們，今天老師為大家準備了一個很好玩的故事，我想問大家一個問題，你們有沒有聽說過司馬光砸缸的故事？誰能給我講述一下這個故事呢？或者誰能幫我演繹一下這個故事呢？”學生的積極性很高，有的不知道這個故事，有的已經躍躍欲試地要講述這個故事。在理解了故事的思想內容后，再讓學生去傾聽音樂，他們就有了一定的情感基礎。這樣的學習便是有效的，而且學生學習時也會感到非常輕松，有助于學生審美能力的發揮。

堅持趣味性原則是每個音樂教師應該堅持去做的，它符合教學主體性原則，符合現代化的教育理念，為學生的學習營造了輕松的學習氛圍，提升了課堂教學的有效性。

二、踐行主體性原則，讓學生愛學音樂

主體性是教學的主要原則，教師要在課堂中充分發揮學生的主體性作用，發揮他們的自身能力，充分發展學生的個性。只有在這樣的基礎上，學生的學習才是有效的。小學音樂課堂教學亦是如此。在音樂課堂教學中，教師可以采取小組合作交流的方式來提升課堂教學的高度，使教學達到一個雙贏的局面，有效融合教師的教與學生的學。學生只有在教師的恰當引導下充分發揮自己的能力，課堂學習才能更有效。

例如，在教學《八月桂花遍地開》一課時，教師要充分尊重學生的主體性，讓學生在學習的過程中充分發揮自己的能力來感悟音樂的內在情感。教師可提出：“同學們，今天我們要欣賞一首歌曲，大家在自主欣賞的過程中要仔細地感受歌曲的旋律情感，然后大家合作交流，將你的情感與本組成員進行仔細的交流和探討，體會音樂的內在情感。”在學生交流探究后，教師要為每個學生提供發言的機會，尤其是出現一些個性化的思想時，教師要充分尊重他們的見解，使其個性得到更大限度的發揮，從而凸顯出課堂的創新性和思想性，這樣，學生的自主學習能力才能在課堂中得以彰顯。

《課程標準》中針對小學音樂學科素養明確指出，要培養學生對社會生活的感知能力，讓學生可以以一種積極健康的人生態度去面對生活。這就需要教師在課堂中為學生提供充分自我發展的機會。

三、遵循審美性原則，讓學生美學音樂

音樂欣賞的過程其實是一個審美的過程，在這個過程中學生要充分發揮自己的情感性和自主性，使自己能夠沉浸在音樂的世界中，感悟音樂的美好。在學生審美的過程中，教師要積極引導學生去發現音樂中那些積極向上的力量，充分發揮學生的主體性，使其能夠以一種美學的態度來欣賞音樂，同時，還可以培養學生健康、良好的生活態度，使他們愛上自己的生活。當前，小學生的生活比較枯燥，而音樂學習能夠蕩滌他們內心的浮躁和不安，能讓他們發現生活中那些美好的小確幸。

例如，在教學《小兒垂釣》一課時，教師可以充分發揮學生的主體性，發展他們的審美素養，在學生形成這種素養的過程中，教師要給予他們一定的引導。教師可以先讓學生朗誦這首詩歌，讓學生通過想象描述畫面，感受生活中那些普通情境背后內在的情韻，提升對生活的感悟力和對音樂的欣賞能力，發現生活的美好，提升自身的藝術審美能力。

音樂學習不僅是要學會唱一首歌，更重要的是要在歌曲的欣賞中、在旋律的把握中感悟創作者內心的情感，并與自己的實際生活進行聯系，從而凸顯出音樂學科的審美特質，指導學生的生活。

四、堅持思想性原則，讓學生深學音樂

音樂學習要堅持思想性原則，讓學生充分感受音樂背后深刻的、優秀的思想，培養學生優秀的思想品質，提升他們的音樂素養。小學音樂課本中所選擇的作品，大都有著深刻的教育意義，教師要充分利用音樂作品的思想性，對學生展開人生觀和價值觀的教育。同時，學習音樂不僅僅是表面的知識傳授，更應該充分發揮音樂學科的美育作用，讓學生在音樂學習中提升內心素養和思想品質。

例如，在教學《游子吟》一課時，教師便可遵循思想性原則，充分挖掘這首古詩背后的思想性。這首詩本身就蘊藏了一種母親對游子深深的惦念，用較細膩的筆觸寫出了母愛的偉大和無私，而如何在音樂中體現這樣的思想情感呢？這就需要教師引導學生去細細地品味歌詞的內容和音樂的情感。教師提出：“同學們，今天我們要欣賞的這首歌曲其實蘊含了一個深刻的主題，在這樣的主題內容下，我們可以反思自己的生活，讓我們一起來欣賞有關母愛的這首歌曲，大家暢談一下自我的感受?！痹谶@樣的引導下，學生便可以充分地感受到母愛的無私，可以更好地感恩父母。

思想性，需要學生自己去感悟，教師只是起到引導的作用。在教師的引導下，學生可以充分地感受音樂的內在屬性，讓音樂不再簡單、不再膚淺。

總之，在小學音樂課堂教學中，教師要充分尊重本學科的核心素養，尊重學生主體的能力發揮，讓音樂學習可以更有內涵、更深刻。另外，教師要注重音樂本身的智慧、趣味和審美特點，激發學生的參與意識，讓學生在審美過程中提升自身的音樂素養。

（作者單位：江蘇省海門市經濟技術開發區小學）

（責任編輯 岳舒）