創(chuàng)新小學音樂教學 提升學生音樂素養(yǎng)

吳婷

音樂素養(yǎng)是指一個人對音樂的基本感覺，它包括很多方面的內(nèi)容，如對音樂節(jié)奏的把握力、對音樂情感的感受力和創(chuàng)造力等。小學生的音樂素養(yǎng)形成需要一個長期的過程，在音樂學習中，如果不能讓自己在生活中看到美好，如果不能提升自我的審美情趣，那么學習就是無效的。教師要改變以往的教學策略，以學生的參與為主，重視音樂課程，以學生喜愛的方式去接觸音樂、拓展音樂，讓音樂課程靈動起來，讓學生在音樂的世界變得更加美好。唱歌和學習五線譜不是學生的期待，他們更愿意以一種新奇的形式去感受音樂，比如沉浸音樂情感中欣賞音樂、表演活動中感知音樂、創(chuàng)編活動中創(chuàng)新音樂等。

一、趣味教學，凸顯學生的主體地位

趣味性的課堂是每個學生都期待的課堂組織形式，這可以為音樂課堂帶來歡聲笑語，學生的參與性也更強。每一個生命都應該被尊重，課堂中每一個學生都應該得到教師的理解和寬容。開展趣味性的教學活動，可以迅速使學生在課堂中動起來，情緒隨之變化和發(fā)展。雖然當前很多音樂教師都在嘗試這樣的教學形式，但是效果不是很好，有的時候課堂變成了學生撒歡的場地，出現(xiàn)了不可控的局面，他們對于音樂的深層探尋思維始終沒有被激發(fā)出來。那么，如何在沉悶的課堂與失控的課堂中找到一條更為和諧的道路呢？這就需要教師研讀音樂作品，立足學生的心理實際，找到趣味與音樂作品之間的連接點，從而使音樂學習更加有效，學生也能夠在音樂學習中不斷提升音樂素養(yǎng)，找到自己在音樂中的心靈歸屬。

例如，在小學音樂《野蜂飛舞》一課的教學過程中，教師就可以開展趣味性的教學活動，激發(fā)學生參與課堂的意識：“大家來欣賞這首歌曲，仔細聆聽，感悟，你聽到了什么？想不想用圖畫將你聽到的音樂畫出來？”學生在仔細地傾聽中漸漸對音樂有了自己的感受，而且畫畫是學生非常熱愛的事情，故而在這個活動中，學生感到了新奇的教學形式，他們都興趣盎然地參與音樂活動創(chuàng)作。“畫好后，請與大家一起來分享你的畫作故事，好不好？”學生在這樣的音樂學習中，將視覺與聽覺進行了有效融合，藝術素養(yǎng)獲得了提升。

提升小學生的音樂素養(yǎng)需要教師幫助學生營造主動性強的課堂氛圍，以他們的心理實際為主要依據(jù)，在學生心中埋下一顆熱愛音樂的種子，生根，發(fā)芽，綻放音樂之花。

二、借助想象，培養(yǎng)學生音樂思維

沒有想象的世界，就沒有學生的成長，扼殺學生的想象，將埋沒學生的天性。在音樂課堂學習中，教師要激發(fā)學生的想象能力，讓學生在音樂的世界中盡情馳騁，學生可以在想象中獲得對音樂的獨特感受，從而提升其音樂素養(yǎng)。當學生能夠在傾聽音樂中去想象，聯(lián)系到自己的現(xiàn)實生活或者是對未來產(chǎn)生構想和期待，那么他們的音樂欣賞能力正在逐漸提升。音樂思維就是在想象的世界中不斷生成的，有了想象，就有了對音樂的情感共鳴，融合了情感的音樂欣賞才是有意義的，才能讓學生帶著音樂的情感去生活和學習。

例如，在教學《江南好》一課的過程中，教師就可以讓學生盡情去想象：“同學們，也許你印象中的江南與歌曲中的江南美景不同，那么，你能不能想象一下，你心中的江南美景是什么樣的？我們來欣賞這首歌曲，一起走進江南水鄉(xiāng)，請大家跟我一起來感受吧！”學生開始自我感悟、想象：“老師，我仿佛看到了江南水鄉(xiāng)和美麗的小巷。”“我仿佛聯(lián)想到了采蓮的姑娘。”學生盡情地發(fā)揮著自己的想象，在想象中對于音樂有了自己獨特的理解和感悟，充滿著個性色彩，這也是學生音樂素養(yǎng)形成的基礎。

在音樂教學中，教師要讓學生有充足的時間去想象，引導學生走向更廣闊的音樂世界中，從而提升學生的音樂思維能力。只有足夠的理解和尊重才能使學生放飛思維，才能讓他們的音樂素養(yǎng)在尊重中獲得發(fā)展。

三、開展活動，提升學生審美能力

學生在活動中情緒高漲，心情舒暢，而心靈也由此獲得一種凈化和提升。沉悶的音樂課堂，學生的自我個性無法得以釋放，創(chuàng)新能力無法得到最大的發(fā)展，故而，在小學音樂教學中，利用活動培養(yǎng)學生的審美能力至關重要。在具體的課堂實踐中，教師可以安排一些欣賞或者創(chuàng)編類的活動，在這樣的活動中，學生的參與意識會更強烈，素養(yǎng)形成就更具有實效。只有學生在活動中全情投入了，他們才能在實踐中得到更深刻的感悟，審美情趣和能力才能不斷提升。音樂活動的創(chuàng)建中，離不開教師的有效參與，更不能脫離教師的指導，活動要有精準的目標和嚴密的計劃。

例如，在《牧場上的家》這一課的教學過程中，教師就可以創(chuàng)建一些活動來激發(fā)學生的參與熱情，從而最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性。唯有激發(fā)了學生的主動性，學生的音樂素養(yǎng)才能逐漸形成。“同學們，假設我們現(xiàn)在在草原上，伴隨著這首歌曲，我們一起來舞蹈吧！請各小組為這首歌曲創(chuàng)編一段優(yōu)美的舞蹈，然后我們一起交流展示。”在創(chuàng)編舞蹈的過程中，學生將感情融入其中，進而在欣賞歌曲的時候提升了自己的理解力和創(chuàng)造力。活動結(jié)束后，教師還可以讓學生對活動進行總結(jié)感悟，從而沉淀自己的情感。

音樂素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，在這個過程中，教師要積極參與其中，并開展一系列的音樂活動激勵學生，給予恰當?shù)闹笇В粩嗵岣邔W生的綜合素養(yǎng)。

四、滲透情感，鍛造學生優(yōu)秀品質(zhì)

學生在音樂活動中情緒高漲、心情舒暢，而心靈也由此獲得一種凈化和提升。開展音樂活動的目的不是簡單的活躍課堂氣氛，活動結(jié)束不是真正意義上的結(jié)束，關注活動后的收獲，讓學生內(nèi)化音樂活動的品質(zhì)，這才是關鍵。教師要引導學生學會把握音樂中的情感，在每一次的活動和思維提升中深悟音樂情感，從而提升其音樂素養(yǎng)。小學音樂教材中不乏一些情感性很強的作品，教師要引導學生在學習的過程中不斷地感悟情感，讓情感浸潤自己的內(nèi)心世界，從而指導自己的生活實際。

例如，在《四季童趣》這一課的教學過程中，教師就要讓學生感悟生活之美：“同學們，我們的生活中有四季美景，在四季中我們都有著豐富多彩的生活。你喜歡做哪些事情呢？”學生們開始討論起來：“我最喜歡春天，因為我可以陪著媽媽去挖野菜，放風箏。”“我喜歡夏天，因為可以聽知了叫，還可以看荷花。”“我喜歡秋天，秋天的時候葉子會變成紅色的，我愛撿落葉。”“我喜歡冬天，因為可以滑雪，還可以堆雪人。”學生盡情地表達著自己的觀點，無形中審美能力和思想情感都獲得了發(fā)展。雖然他們欣賞的季節(jié)不同，但是卻能在交流中感悟到每個季節(jié)都有著不同的美，借此產(chǎn)生對于四季美景的熱愛之情，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然、積極健康的思想品質(zhì)。

音樂中的情感是可以促進學生養(yǎng)成積極健康的思想品質(zhì)的，在學生深悟情感的過程中，也是對學生的一種心理暗示，在這樣的影響下，學生的思想品質(zhì)就會獲得極大的提升。

總之，音樂素養(yǎng)的提升，對學生品質(zhì)的發(fā)展具有積極的意義，可以讓學生領略音樂的魅力、感受生活的美好。因此，在以后的音樂課堂教學中，教師應為學生打開多種通道，給予學生更大的自主空間，讓學生充分地發(fā)揮音樂學習的主動性，以更積極的人生態(tài)度去生活和學習，在音樂情感的影響下，不斷提升自我的音樂素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)花港迎春小學）

（責任編輯 張妤）