淺談信息技術在初中英語教學中的滲透

黃瑞

摘要：信息時代的到來，使得越來越多的人了解信息技術，應用信息技術。初中英語教師在教學中應用信息技術，能夠給學生展示不一樣的學習課堂。教師在實踐中，認識了信息技術融入初中英語教學的必要性，基于學生英語學習中的問題，提出了使用微課視頻、多媒體信息技術、社交軟件、大數據來對學生進行學習指導，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：信息技術;初中英語教學;滲透

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）01-101

初中英語教師在教學中滲透信息技術，是想要學生在信息技術課堂中獲得更佳的學習效果，讓學生知道信息技術下的英語知識是怎樣的，吸引學生的學習注意力，幫助學生發現英語學習中的樂趣，喚起學生的主動參與意識，帶動學生的發展，增強學生的英語實力。

一、初中生英語學習中面臨的問題

初中生在英語知識的學習中，會受英語使用環境、自身學習條件等的影響，出現學習上的困難，認為英語是難以被打敗的，進而陷入英語學習的誤區，認為自己不適合學習英語知識。還有部分學生認為英語課堂是枯燥的，無法提起英語學習的興趣，出現了消極學習的現象。初中生在英語課堂上，還會因為過度依賴教師而喪失學習的自主性，缺乏自主實踐的機會。這些都給學生的英語學習埋下了隱患，需要引起教師的警惕。

二、信息技術融入初中英語教學的必要性

在傳統英語課堂教學中，教師為學生提供的學習資源是有限的，是無法實時獲取的，更是難以跟上時代發展的潮流，拓寬學生的學習空間。而信息技術的出現，讓英語課堂教學更具現代化的特點，幫助學生享受到了現代化教育的便利，使學生足不出戶就能收獲豐富的學習資源，獲得強烈的學習體驗感，找到英語知識學習的興趣。

三、信息技術在初中英語教學中的滲透策略

（一）用微課視頻來細化學生學習知識點——增進學生對英語知識的理解

部分學生在英語學習的過程中，喜歡囫圇吞棗，認為只要記住了知識點，再慢慢理解就可以了，導致自身學習基礎不穩，影響了知識理解的效果。微課視頻，是教師在教學中為學生創設的，能夠輔助學生理解知識點，細化學生所學內容的教學方式。學生在微課視頻中，能夠找到自己想要的學習資料，知道自己需要掌握的知識點，發現自己的薄弱環節，并在教師的有效引導下，獲得強化的機會。初中英語教師在教學中滲透信息技術，可以用微課視頻來細化學生學習知識點來增進學生對英語知識的理解。教師在使用微課視頻的時候，要懂得從學生出發，圍繞學生的現實情況對學生進行教育管理。

在學習“Birthday food around the world”時，筆者為了使學生了解不同國家在慶祝生日的不同，培養學生文化包容的心態，讓學生正確認識文化差異性，在教學中為學生播放了7min的微課視頻，在微課視頻中向學生展示了中西方慶祝生日的活動內容，讓學生了解中西方的不同。學生觀看微課視頻后，對中西方慶祝生日的活動內容有了基本的了解，知道了中國在慶祝生日的時候，多采取吃雞蛋、長壽面的方式，而西方國家則是吃生日蛋糕、吹蠟燭。接著，筆者在微課視頻中將課堂中需要掌握的新知識點提煉出來，鼓勵學生進行細化學習，以此來加深學生的記憶，讓學生熟悉課文的主要內容。學生在微課視頻中，對自己課堂學習中需要掌握的知識點有了清楚的認識，知道了自己還有哪些內容沒有掌握，還需要進一步努力。學生在微課視頻的指引下，完成了對知識的學習和吸收，熟悉了課文的主要內容，知道了不同的國家文化不同，在慶祝生日方面也會不同，要用包容的眼光看待。這樣，筆者通過為學生設計微課視頻，使學生進一步了解了英語課堂，增進了學生對知識點的學習。

（二）用多媒體信息技術來突出學生的表現——提高學生的英語學習素養

學生是課堂學習的主要參與者，學生的表現彰顯了學生對英語知識的掌握情況。初中英語教師在教學中滲透信息技術，可以用多媒體信息技術來突出學生的表現來提高學生的英語學習素養，讓學生在積累知識的基礎上，了解更多與英語有關的內容，搭建自己的學習框架，進而提升自己的綜合學習水平。

在學習“Beauty in Common Things”時，筆者為了使學生了解中國傳統藝術形式，知道傳統藝術形式背后蘊含的傳統文化，培養學生的民族自豪感，讓學生為傳統藝術的傳承做出貢獻，在教學中使用多媒體信息技術打開了思維導圖軟件，借助思維導圖與學生一起對課文進行了剖析。學生圍繞傳統藝術這一主題，對課文進行了閱讀，了解了課文中提及的孔明燈、剪紙、泥人、風箏等，然后以它們為分支，進行了新的挖掘。學生利用多媒體搜集了有關孔明燈、剪紙、泥人、風箏等的資料，熟悉了它們的歷史發展過程和制作方法，積累了與它們相關的英語知識點。然后，學生通過教師，將自己閱讀所得知識，羅列在了思維導圖軟件上，說明了孔明燈、剪紙、泥人、風箏等的藝術特點，表達了對它們的喜愛之情。學生在多媒體信息技術的支持下，完成了對課文的梳理，感受到了中國傳統藝術的豐富性和多彩性，有了傳揚中國傳統藝術的動力。這樣，筆者通過運用多媒體信息技術，豐富了學生的課堂學習，優化了學生的學習思想，拓展了學生的學習視野。

（三）用社交軟件來督促學生完成作業——加強對學生的學習監督

社交軟件，使得教師與學生之間的溝通由線下擴展至了線上，使得教師與學生之間的互動變得更加頻繁。教師能夠了解學生的學習動態，然后依據學生的動態變化來為學生提供幫助，減少學生走彎路的機會，促使學生養成良好的學習習慣。初中英語教師在教學中滲透信息技術，可以用社交軟件來督促學生完成作業，加強對學生的學習監督。教師在社交軟件中，應關注學生在作業方面的表現，通過指導學生寫作業，督促學生寫作業來發揮信息技術的作用。

在學習“Thanksgiving in the United States”時，筆者為了使學生了解感恩節，熟悉課文的寫作手法，培養學生的自主學習能力，在教學中為學生設置了實踐任務，鼓勵學生模仿課文的寫作特點，圍繞中國傳統節日進行作文創作，介紹中國傳統節日的美食。學生帶著任務投身到了作文實踐中，知道了課文通過描寫感恩節的時間、意義和傳統美食，展開了感恩節的五彩畫卷，讓人們熟悉了感恩節的慶祝活動。帶著這樣的認識，學生挑選了自己感興趣的傳統節日，進行了模仿創作。在學生通過社交軟件上傳作文之后，筆者對學生的作文進行了批改。對于沒有按時完成作業的學生，筆者通過社交軟件對學生進行了提醒，加強了對學生的監督。

（四）依托大數據來對學生進行評價——指明學生前進的方向

大數據，具有多樣化和海量的特點，能夠為人們提供依據，讓人們開展接下來的活動。教師在教學中使用大數據，對學生的學習信息進行了匯總和剖析，為學生提供有效的輔助，對學生進行客觀的評價，使學生正確認識自己，為學生指明前進的方向。

在學習“Do you think you will have your own robot？”時，筆者為了強化對學生的指導，讓學生了解自己英語課堂學習的效果，為學生指明前進的方向，在教學中借助大數據對學生以往的學習狀態進行了分析和匯總，了解了學生的課堂表現情況，針對學生的特點對學生進行了分層，為學生設置了不同的教學方案。同時，筆者還設計了網上調查問卷，想要進一步了解學生的學習需求，以便對學生進行評價。除此之外，筆者還鼓勵學生對教師教學提意見，加強與學生的互動溝通。學生在大數據的輔助下，分享了自己的觀點，獲得了教師的幫助，知道了自己在學習中的優點和不足，找到了適合自己的學習方案，有了繼續前進的信心。

總之，在整理了初中生英語學習中面臨的問題后，通過剖析信息技術融入初中英語教學的必要性，找到了教學的方向，提出了信息技術在初中英語教學中的滲透策略，借助用微課視頻來細化學生學習知識點，增進了學生對英語知識的理解;用多媒體信息技術來突出學生的表現，提高了學生的英語學習素養;用社交軟件來督促學生完成作業，加強了對學生的學習監督;依托大數據來對學生進行評價，指明了學生前進的方向。學生在教師的指引下，不再逃避英語學習，而是主動走進信息技術課堂中，借用信息技術的視野來學習英語知識，積累英語知識，拓寬了學生英語學習的空間，促進了學生的發展。

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（作者單位：新疆伊寧市第二十二中學，新疆 伊寧654002）