英語學習從“突破單詞”開始

陸治國

摘要：中職學生對英語學習普遍存在一定的“厭學”情緒，他們基礎比較薄弱，有很多學生連音標也沒有完全掌握，單詞量更是少得可憐。如果我們教師在課堂教學中，仍然按照傳統的教學模式去上課，效果可想而知。所以，我認為英語教學應該打破傳統的模式，從“突破單詞”開始，這樣可以大大提高學生學習的效率，讓學生對知識有脫胎換骨的認識，這是一種全新的教學方法，能夠把學生引領到一種特有的境界。

關鍵詞：英語學習;教學方法;突破單詞

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）01-014

課堂是完成教學任務的主要場所，也是提高教育質量必須認真抓好的主要環節。課堂教學是教學工作的落腳點，帶有綜合的性質，教學目的、教學內容、教學原則、教學方法等，最后都要具體落實到課堂教學中來。

隨著社會主義市場經濟和現代教育手段的發展，我國的教育形式越來越多樣化，有鑒于此，學生需要接受的信息量越來越多，怎樣使他們提高學習效率，更好地發展自己，跟上教育發展的步伐，是我們所有教育人面臨的一個深刻問題。我認為，英語是一門工具，是能夠給人帶來快樂的學科。學好英語并不難，關鍵是方法問題，不要把它當作一種負擔。愛因斯坦說過，“興趣，是最好的老師”，試想一下，讓一個人去做他自己不喜歡做的事，怎么能夠做好呢？所以，我認為在英語課堂教學中，關鍵是讓學生產生興趣，有了興趣學生自然就有主動性，不再有害怕說英語、寫英語的壓力，也就能提高成績，其實，提高成績只是一種結果，而享受英語學習才是其真正的內容！

有些家長拼命希望提高孩子成績，開口閉口“成績”，這樣無形之中在學生中有一種心理負擔，似乎學習只是為了提高成績。心理學研究表明，一個人工作的目的性太強太直接，將會間接影響他的發揮。那么怎樣培養學生學習英語的興趣呢？我認為關鍵是要突破單詞。

為什么要強調“單詞”？眾所周知，單詞是基礎，是構建英語知識大廈的基石。詞匯量是衡量一個人英語水平的重要標志，單詞構成了英語學習的基礎，正所謂“詞不離句，句不離章”。我看到許多中學生非常痛苦地記憶單詞，一遍又一遍，等到好不容易記住了，可是過了幾天又忘記了。我在教學時注重單詞分析，單詞記憶法打破常規的“小和尚念經法”，運用同一事物歸納法、聯想法、單詞結構分析法等多種高效的方法，讓學生熟練掌握單詞。在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是相當繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響到運用語言表達思想的準確性。據調查顯示，學生在英語學習中產生厭學情緒，往往是從記不住單詞開始的。因此，是否能夠有高效的方法記憶英語單詞就成為學生能否突破英語的關鍵。在教學過程中教給學生一些記憶單詞的方法，可以培養學生的興趣，激發他們的思維，培養他們理解、運用單詞的能力。

我在新生開學第一天上課時，在黑板上寫下三個單詞：candidate，ambulance和shell，通過提問，學生們普遍不認識這些單詞，candidate，表示候選人，其實，細心分析，不難發現，candidate，可以把這個單詞結構進行分解，分為三個部分：can、did和ate，我們可以通過聯想這樣記憶：在工作中能（can）做（did）和能吃（ate）的人才能成為候選人。ambulance，音標是[mbjulns]表示救護車，這個單詞的記憶很有意思，它的音標的諧音是“俺不能死”，所以快叫救護車救我吧。shell，表示炮彈、貝殼，同樣可以把單詞分解為she和ll，She是她，ll想象成數字11，可以這樣記憶：她因為長得漂亮，在選美大賽中獲得冠軍，獎品是11枚炮彈和貝殼。

經過以上的信息處理，既生動又形象地把單詞記住了，怎么可能忘記呢？學生一聽，感覺很新鮮，慢慢就產生了學習英語的興趣。心理學研究表明：經過人的大腦信息加工的知識，一般是不容易忘記的。心理學實驗中有過對感情受折磨的人的分析，他們為什么折磨自己？主要是因為有了“感情”的信息加工。講解單詞不也是如此嗎？平時如果你就知道一遍又一遍教學生去重復那枯燥無味的字母，而絲毫不去進行任何的信息加工，會記得好嗎？再如，有一篇講成功的文章單詞不太好記，我們可以采用歸納法，較難單詞可以這樣進行記憶：由成功這一話題聯想到與之有關的所有詞匯，把他們全放在一起進行記憶，完成accomplish 、堅持persevere、勤奮的diligent、成功success、值得的worthwhile、克服overcome，我們可以把它們編成一句話：我們要完成（accomplish）任務，就必須勤奮（diligent），克服（overcome）困難，堅持（persevere）下去，為了成功（success），這樣做是值得的（worthwhile）。通過歸納就把這些單詞形成了一個有機整體，就好像全系在一根繩子上，一通百通。在以后的學習過程中，隨著單詞量的增加，可以想象出很多與自己學習、生活有關的話題，如自己崇拜的一個人，喜歡的一個老師等，就可以把所有用來修飾他們的單詞放在一起，進行記憶，這樣不但可以記得多，而且還可以記得牢，對以后的英語學習有著積極的作用。

以上我通過對英語課堂中“突破單詞”方法的運用，來說明單詞教學的重要性，事實上，中學生面臨著許多學科的學習，學習的內容之多，難度之大可以想象。所以我們在英語課堂教學中，不能再用傳統的“填鴨式”的教學方式了，這種方式使得學生的學習處于被動狀態，思維不活躍，也沒有什么興趣可言。我提倡英語課上多運用“突破單詞”的方法，激發學生上課聽講的興趣，提高他們聽課的效率，讓學生對課堂所教內容有更深刻的認識，同時也是達到最佳課堂教學效應的重要途徑，能夠把學生引領到一種特有的境界，促進他們全面發展，這也正符合當今國家“素質教育”的主導思想。

參考文獻：

[1]袁金華.課堂教學論[M]. 江蘇教育出版社，1995（12）.

[2]麥迪.新趨勢英語超右腦單詞速記35大寶典[M].廣東省語言音像電子出版社，2006（05）.

（作者單位：連云港中等專業學校，江蘇 連云港222000）