培養(yǎng)良好的行為習慣，促進小學生全面發(fā)展

周昌鳳

【摘要】就小學語文學習而言，具有良好的行為習慣是學生學好語文的前提條件。無論是語文能力的養(yǎng)成還是語文知識的積累，都需要良好的行為習慣。因此，關注學生的行為習慣養(yǎng)成不僅關系到語文教學的成效和質量，也關系到學生的長期發(fā)展。基于此，在教學過程中教師要引導學生保持行為習慣的正確性，進而促成他們全面發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文;行為習慣;全面發(fā)展

說到行為習慣的養(yǎng)成，人們首先想到的就是班主任的班級管理與教育。誠然，小學生行為習慣的養(yǎng)成需要通過班級管理來強化、引導，但作為具體學科的科任老師，在培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成方面同樣責無旁貸，同樣需要在具體的教學環(huán)節(jié)中，在學校生活的點滴中漸漸滲透，逐步提升。

一、師生情感交流，促進學生習慣養(yǎng)成

好的行為習慣不是天生養(yǎng)成的，需要教師的培育與不間斷的引領。可以這樣說，良好的行為習慣是師生共同努力的結果，是師生在交流、溝通和切磋中逐步形成的。因此好的習慣需要教師與學生之間進行情感的交流。隨著年齡的增長，小學生的自尊心逐步加強，他們在行為習慣上會出現一些不符合常規(guī)的行為，教師不能直接地批評，要了解事情的原委，要主動地走近他們，了解他們，進而幫助他們克服習慣養(yǎng)成中的一些困難。要想讓學生養(yǎng)成良好的習慣，就要做好他們的心理工作，要從學生的情感入手，慢慢地讓他們醒悟與改變。教師不能采取過激的、硬碰硬的方式，強迫學生改變，要在春風中化雨，要在循循中善誘。

記得一次語文課上，講課的內容是老舍的《草原》，一個學生遲到了，從后面一溜煙似地跑到了座位上，沒引起其他人的注意，她也自以為很完美，興奮地上完這個課。在回答問題環(huán)節(jié)她還能仿造出這樣的句子來：那些天邊的云朵，仿佛是地上盛開的花，給人美美的感覺。下課之后，語文教師不是直接去找她，而是在找她前做了一些更細致的工作。通過詢問班上其他的學生，語文老師了解到，這個學生叫珊珊，一周都要遲到好幾回，每次都是偷偷地進來。語文老師再去問其他的科任老師，得到的回復是，珊珊是一個好學生，沒發(fā)現她遲到過。明顯的，就遲到而言，這是一個不好的行為習慣，而珊珊卻沒有認為這樣有什么不妥，甚至她會認為這樣偷偷地進來是一種本事與榮耀。語文老師找到了珊珊，問她為什么上課遲到，然后再偷偷進來。她發(fā)現自己的行為被教師知道了，先是一臉的詫異，接著就是一臉的無所謂。她說，反正又沒有別的學生看見，老師基本上也沒看見也沒影響別人聽課。語文老師告訴她，這幾次在成績上她的進步是大的，在課堂表現上也是可圈可點的，就是這個遲到會讓她止步于班上的文明標兵。珊珊的眼淚一下子流下來了，承諾如果能給她一個獲得“文明標兵”的機會，她會改掉這樣的習慣。這樣的一次簡單交流，就讓學生行走在良好習慣養(yǎng)成的路上。因此教師要多創(chuàng)設與學生交流的機會，從他們內心的需要出發(fā)，慰藉他們的心靈，給予恰當的調整。

二、進行家校溝通，提高家庭教育水平

學生行為習慣的養(yǎng)成需要家長多方面的配合。換言之，好的習慣是家庭教育與學校教育相互作用的結果。要讓學生具有好的行為與習慣，作為一個語文教師同樣需要進行家校溝通，要與家長形成合力，進而更好地推進學生的發(fā)展。當前在語文教學中，語文教師很少與家長進行溝通，導致教師對學生在家的情況知之甚少;同樣，家長對學生在校的情況也不甚了解，導致家長不能很好地對學生進行恰當教育。行為習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，家長與教師的溝通，能讓家長調整教育方式，進而更好地培養(yǎng)學生，促進他們的發(fā)展。

一次語文課，學生在預習著孟浩然的《宿建德江》，大家都在認真地理解其中的含義，而一個叫雯雯的學生竟然趴在桌上睡著了，語文教師原本以為她累了，就叫醒她，然后繼續(xù)上課。第二天這樣的現象再次上演，雯雯一開始上課就以睡覺的方式來抗拒語文課堂。這樣的現象在之前的語文課堂不是很常見，雯雯盡管成績不好，她還是懂得要遵守學校的規(guī)章制度，有好的行為習慣。老師認為她這樣做，一定是心理上出了問題，一定有一個她認為過不去的坎，通過課上睡覺表示無聲的反抗。生怕遇到脾氣過激的家長，教師讓家長來學校一趟，分析孩子最近的表現。原來，雯雯跟家長鬧別扭了。放學回家，她想玩一會兒手機，雯雯的媽媽直接動手給了她一個耳光，而且說這樣的人一輩子都不會有出息。雯雯想既然一輩子都沒出息，干脆自暴自棄，于是課上她就故意裝睡。語文老師指出雯雯媽媽在這件事的教育方式上存在的問題，同時說出自己的觀點，以供彼此討論。雯雯媽媽也告訴語文老師她的困惑，打孩子也是無奈之舉。有了這樣的家校溝通，教師能知道雯雯的心理狀態(tài)，雯雯媽媽也能知道自己存在的問題，同時在家校溝通中教師也能做到個性化的教育，以讓學生更好地發(fā)展，家長也能調整教育方式，讓孩子有新的改變。

三、開展豐富活動，逐步修正自身行為

對學生來說，習慣的養(yǎng)成是一個長期積淀的過程，教師要慢慢地指引他們，要柔軟地改變他們。換言之，教師對學生習慣養(yǎng)成的教育要以滲透為主，而不以強制性的改變?yōu)橹鳌１热缯f，教師可以通過開展豐富的活動，讓學生親身體驗好的行為與習慣，進而通過活動的內化，逐步養(yǎng)成好的習慣。

小學語文涉及的內容很多，同時也涵蓋他們多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。要讓學生在多方面獲得成長，就必須要讓他們感同身受，要讓他們親身體驗。基于此，創(chuàng)設活動就成為培養(yǎng)他們行為習慣的重要路徑。一次周一的國旗下講話，筆者作為語文教師，給學生做了一個有關愛國主義教育的演講，旨在激發(fā)學生們的愛國情懷，并且要求他們在行為與習慣上要有具體的愛國舉動。在升國旗的時候，我發(fā)現孩子在下面說話的、做小動作的都有，也許他們不覺得這是不愛國的表現，但事實上就習慣養(yǎng)成而言，他們隨便說話，不遵守集會紀律，不知道對國旗行注目禮，就是不良的、需要改變的習慣。

正巧學生最近在學習《狼牙山五壯士》，語文教師就通過活動的開展來培養(yǎng)他們的愛國情懷與良好的行為習慣。首先，教師給學生準備的時間，讓他們到前面來有感情地朗讀文章，文中那股愛國的熱情、那股為人民的情懷就自然地在學生嘴邊流淌。再接著，教師讓學生開展一個情景劇的表演，讓班上的孩子分組表演狼牙山五壯士，他們自然地就學會了怎樣在五個人之間形成默契，怎樣顧全大局，怎樣遵守班長馬寶玉制定的規(guī)章與制度。文中有這樣的一句——班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，他們知道班長要把敵人引上絕路。通過表演，學生明白了祖國的今天來之不易。讓小學生養(yǎng)成一個習慣，通過創(chuàng)設活動讓他們去體驗，是最有效的路徑。

四、應用課堂教學，增強行為習慣意識

課堂是學生學習的舞臺，也是他們生長能力與素養(yǎng)的地方，教師要將課堂作為培養(yǎng)學生行為習慣的場所，要在講課的過程中進行點滴的滲透，要將教材內容、文本思想、學習方法、思維碰撞等與相關的行為與習慣對接起來，做到知與行的統(tǒng)一。在語文課堂進行行為習慣的教育除了能培養(yǎng)學生們良好的學習語文的習慣，還能促進他們語文素養(yǎng)的生長。換言之，一個隨地吐痰的學生是不能在作文中展示出自己優(yōu)秀的品行的;一個不尊重別人的學生，在小組合作中也不會跟別人配合默契的。

以統(tǒng)編教材六年級上冊的《窮人》為例，在閱讀完文章之后，向學生提出這樣的問題：桑娜是個窮人，有一個非常窮的家庭，有五個孩子，在寒風中難以度日，可她為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？孩子在思考這個問題的同時，教師問學生：從桑娜身上可以看出她有哪些好的行為習慣呢？明顯的，這既要求學生結合文本進行思考，又要結合自己的實際生活去思考。學生要思考桑娜的行為有哪些，能表現出她什么樣的行為習慣，這些行為習慣是好的還是不好的，其實就是讓學生從文本中獲取習慣養(yǎng)成的精神食糧。學生們發(fā)現桑娜熱愛勞動，從不偷懶，即使上蒼對她不公。在學生的眼里，愛勞動就是好的行為習慣，不依賴別人，能自強不息，就是應該贊揚的品行，也是必須要養(yǎng)成的習慣。他們還發(fā)現桑娜是個樂于助人的人，在學生的眼里，他們同樣認為助人要成為自己自覺的行為，要成為自己的一種習慣：有條件的時候，要幫助別人;沒有條件的時候，也可以像桑娜一樣去幫助別人。再接著教師問學生：假如他們是桑娜，他們會怎么做？這是對閱讀的一次拓展，需要學生學會與文本的主人翁對話;這也是對學生行為習慣的一次拷問。通過這樣的問題，旨在讓學生思考面對生活中有困難的人時，面對班級中有需要幫助的人時，他們應采取什么樣的行動。一次文本的解讀變成學生的一次行為習慣養(yǎng)成教育，在語文教學中，教師要站在習慣養(yǎng)成的角度去促進他們多方面能力的生長。

五、結束語

小學是學生行為習慣養(yǎng)成的重要階段，作為語文教師，要成為塑造他們品行的重要推手，要為他們的成長發(fā)揮一個教師應有的能量。語文教師要遵循學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進，讓好的行為習慣在課堂生根、發(fā)芽。

【參考文獻】

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