關注非智力因素培養、促進學生全面發展

馬棟

【摘要】如何培養學生的非智力因素？本文結合自己的教學經驗，從五個方面進行了探討，包括激發學生學習化學的好奇心、提高學習化學的興趣、利用目標激勵學習、培養創新意識和及時的表揚和鼓勵。

【關鍵詞】好奇心;興趣;目標激勵;創新意識;積極的評價

一個人能否成才取決于什么呢？在早期人們普遍認為取決于他的智力如何，但現在越來越多的研究發現，決定一個人成才的條件固然有智力因素，但還有更重要的因素，那就是非智力因素。狹義的非智力因素主要是人的內部心理素質，而廣義的非智力因素還包括外界的諸如學習的環境、學習的信息反饋、學習的競爭、學習的目標、學習成功的獲取、教師的獎懲等因素在內。在日常的化學教學中，教師可能更多地重視學生智力因素的培養，而忽視了這種智力因素的培養在什么樣的心理狀態、環境下才能取得最好的效果。要想在化學教學中能較好地培養學生的非智力因素，我認為應該做到以下幾點：

一、激發學生學習化學的好奇心

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教材中穿插著形形色色的實驗，并且還有很多學生在家就可以做的趣味實驗，因此初三學生在剛接觸化學時，對一切都充滿了好奇。尤其在第一單元中就安排了讓學生觀察化學變化的現象，鎂帶燃燒、硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應產生的現象給學生對學習化學帶來了無限的想象空間。學生在生活中從未見過金屬的燃燒，燃燒時發出的耀眼的強光也出乎他們的意料之外，此時在他們的心底開始涌動起對學習化學的美妙憧憬。因此，在日常的教學中，教師提前設計好相關的問題，利用他們的好奇心，就可增強其學習化學的動機。

二、提高學習化學的興趣

著名化學家傅鷹曾說過：“化學可以給人以知識，化學史可以給人以智慧。”而在實際教學過程中，教學往往不重視化學史知識的傳授，往往被輕描淡寫，甚至被“打入冷宮”。其實，適時、適當地讓學生了解一些化學史的知識對提高學生學習化學的興趣是非常有幫助的。當學生認識到體現著中華民族的燦爛文化的陶器和瓷器、青銅冶煉技術、造紙術、火藥時，當學生知道“侯氏制堿法”、牛胰島素的合成為我國贏得了很大的聲譽時，他們自然而然會樹立起強烈的自豪感，并轉化成刻苦學習的動力。

三、利用目標激勵學習

如果確立好了學習目標則會進入一種積極主動的求學狀態，那么在這種狀態的激勵下，成績的逐步提高也是必然的結果。在學習初期就確立學習目標，使整個學習過程從一開始就在目標的指引下，學生主動地去探究，產生自主學習的需要，在這種情感的作用下完成目標，使學習的過程由“我要學”向“我會學”轉化。

四、培養創新意識

中學的理科教學，主要是對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的一種傳播和再現，它不具有首創性。那如何在日常的化學教學中體現出創新意識呢？我想在日常教學中創設出一定的情景，然后引導和啟發學生去模擬科學家的實踐活動過程，通過觀察，聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現這種現象的本質和規律，這就是中學化學教學中的創新教育。例如，在學習認識空氣的組成一節中，教材安排了一個演示實驗：空氣中氧氣含量的測定，實驗的目的是為了證明氧氣約占空氣總體積的1/5，實驗本身比較簡單。但是在我們的教學中，把它設計成一個探究實驗，想讓學生認識化學家拉瓦錫是如何測定出空氣的組成的，然后呈現給學生一些反應消耗氧氣的化學反應，讓學生分析出所需的反應，然后再自己設計實驗來證明空氣中氧氣所占的體積，學生設計的方案五花八門，然后我們又集體討論，把不合理的方案刪除，此時我們已不是單純來證明一個結論，而是讓學生學會一種學習的方法。因此，在教學中教師必須開拓學生的思路，想方設法把教材中的驗證性實驗變為探究性實驗，用新穎的教學方法，穩定了他們學習化學的興趣，也培養了他們的創新意識。

五、及時的表揚和鼓勵

成功是每個人所渴求的，無論成績的好或差，學生都希望在學習上獲得進步時能及時獲得肯定和表揚。特別是那些學習有困難的學生，當考試獲得一次好成績時，當聽到老師的一句表揚和贊賞時，帶給他們的都將是無窮的力量，使他們興奮不已。對于成績優秀的學生教師還要勵他們更上一層樓。

總之，各種非智力因素的培養與激發并不是孤立的、毫無關聯的，而是相互影響、相輔相成的。而我們強調發展好非智力因素的目的也是為了促進智力因素的發展，加強學生學習的能力。也只有如此，學生才能取得更好、更全面的發展。