探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)改進(jìn)策略分析

王新蘭

摘 要：俗話說(shuō)，“觀古而知今”，初中階段是初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、建立正確歷史觀，形成正確的人生觀、世界觀的重要階段，在這個(gè)過(guò)程中的初中歷史課程，要在做好歷史知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生正確分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力和思維能力，探究問(wèn)題引領(lǐng)下的歷史教學(xué)就顯得尤為重要。文章結(jié)合初中歷史課程探究問(wèn)題引領(lǐng)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的改進(jìn)思路進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教育;改進(jìn)策略;初中歷史教學(xué)

一、 引言

在初中歷史課程教學(xué)中，歷史課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是要求中學(xué)生在了解歷史史實(shí)的情況下，能夠形成良好的歷史知識(shí)體系，正確的歷史觀點(diǎn)，建立正確的認(rèn)識(shí)歷史，了解社會(huì)的水平，形成正確的歷史觀，從而具備正確的看待問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，教師可以以正確思維方式看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生能夠以正確的問(wèn)題意識(shí)，形成研判問(wèn)題的能力。這樣，不但能夠讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣，還能更進(jìn)一步地促進(jìn)初中學(xué)生提升興趣，從而為初中、高中階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

探究問(wèn)題，是對(duì)問(wèn)題教育進(jìn)行深入研究和推廣的過(guò)程，問(wèn)題教學(xué)，顧名思義就是教師在教學(xué)過(guò)程中，將所傳授的知識(shí)和知識(shí)點(diǎn)，以一系列問(wèn)題的形式提出，利用適合教育心理學(xué)中，初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題的提出快速提升學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生深入思考的意識(shí)，提升學(xué)生的記憶水平，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在初中階段，教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地通過(guò)探究問(wèn)題教育的形式，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)能力有著至關(guān)重要的作用。

目前，探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)在學(xué)校中進(jìn)行了一定階段的推行，取得了一定的效果。但是，也還存在著一定的問(wèn)題。包括教學(xué)效果的，課堂氛圍的問(wèn)題等等，為了更好地推進(jìn)探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史課程教育，文章從課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)置、課堂氛圍營(yíng)造以及從學(xué)生主體地位引申出來(lái)的探究問(wèn)題的開(kāi)放性及設(shè)置深度幾個(gè)方面對(duì)初中歷史課程的改進(jìn)策略進(jìn)行論述。

三、 探究問(wèn)題引領(lǐng)下的初中歷史教學(xué)改進(jìn)策略

（一）探究問(wèn)題引領(lǐng)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于他們對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)過(guò)程中要深入細(xì)致地分析授課內(nèi)容，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，清晰判定，然后總結(jié)提出有吸引力解決問(wèn)題的前提條件，沒(méi)有明確的分析問(wèn)題，就談不上解決問(wèn)題。無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)多好的學(xué)生，具備了多強(qiáng)的能力和水平，在分析問(wèn)題階段，如果不具備良好的分析意識(shí)，不認(rèn)真細(xì)致地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題就會(huì)走彎路。初中生在擁有優(yōu)良的學(xué)習(xí)興趣以后，就算沒(méi)有教師在一旁監(jiān)督，他們也會(huì)進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)。而我國(guó)初中歷史科目教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的主要原因就是學(xué)生對(duì)這一科目沒(méi)有產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題教學(xué)法的有效引入調(diào)整了先前的課堂氣氛，促使初中歷史課堂不再單一枯燥，學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越簡(jiǎn)單快樂(lè)，初中生們都能夠積極主動(dòng)地融入課堂中。

例如，初中歷史教師在講解人教版七年級(jí)第一課《中華文明的起源》時(shí)，在課前就可以提問(wèn)幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)激起中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：同學(xué)們知道綢緞是用什么織成的嗎？絲又是怎么來(lái)的呢？有同學(xué)養(yǎng)過(guò)蠶嗎？知道養(yǎng)蠶抽絲的技術(shù)是哪一位人物發(fā)明的嗎？利用幾個(gè)可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望的問(wèn)題，促使他們?cè)谡n堂當(dāng)中可以聚精會(huì)神地認(rèn)真聽(tīng)講。這種問(wèn)題教學(xué)法的引入既促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，又幫助他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)活躍了學(xué)習(xí)氛圍，最重要的一點(diǎn)就是加深了中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握與理解。

再例如，初中歷史教師在講解八年級(jí)上冊(cè)第二單元近代化的探索中第七課《戊戌變法》這一課程時(shí)，教師在備課的過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小劇本，分為維新派以及頑固派兩組，開(kāi)展以爭(zhēng)論為主題的活動(dòng)。為了達(dá)到教師自身想要的效果，教師在課前就把劇本分給那些喜歡表演的學(xué)生，促使他們有充足的時(shí)間排練好，做好充足的表演準(zhǔn)備，然后讓他們?cè)跉v史課程中表演，教師與學(xué)生聚精會(huì)神地觀看臺(tái)上精彩、生動(dòng)、有趣的表演，學(xué)生表演結(jié)束以后，教師與學(xué)生都進(jìn)行鼓掌，教師還需要對(duì)表演的學(xué)生進(jìn)行全面以及高度評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這種有趣的教學(xué)模式既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又讓所有的初中生們都參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，課堂學(xué)習(xí)氣氛也活躍了，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)《戊戌變法》教材內(nèi)容的掌握與理解。

（二）探究問(wèn)題引領(lǐng)下，建立科學(xué)合理地教學(xué)情境

學(xué)以致用一直是教學(xué)實(shí)踐的重要目的之一，初中階段的教學(xué)任務(wù)，很重要的一個(gè)目標(biāo)就是提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)有樂(lè)在其中的感覺(jué)。建立生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以有效激發(fā)初中生們對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闅v史科目具有非常強(qiáng)大的時(shí)代感，過(guò)去的歷史事件為初中歷史教師提供了多姿多彩的素材。所以，歷史教師應(yīng)該科學(xué)合理地建立教學(xué)情境。

例如，初中歷史教師在講解人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》這一課程時(shí)，歷史教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民抽鴉片的視頻，當(dāng)學(xué)生觀看完以后大部分都被驚訝到，促使他們產(chǎn)生一種親臨其境的感覺(jué)，仿佛在看自己的親人在吸食鴉片，看到他們是怎樣吸食大煙上癮的，然后又戒不掉，最終身體暴瘦如柴，家庭破碎蕩然無(wú)存，走上黃泉路。經(jīng)過(guò)多媒體觀看視頻，使同學(xué)們仿佛親身體驗(yàn)了歷史生活一樣，并對(duì)歷史有了新的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟。

再例如，初中歷史教師在講解八年級(jí)上冊(cè)第三單元中的《五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)中產(chǎn)黨的成立》這一課程時(shí)，教師可以先引入幾個(gè)問(wèn)題：“為什么把每年的五月四日當(dāng)成是我國(guó)的青年節(jié)？五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨誕生間有什么聯(lián)系？”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)去觀看多媒體播放的視頻，建造歷史場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)新情境。通過(guò)觀看視頻促使學(xué)生學(xué)習(xí)到，五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)徹底反對(duì)帝國(guó)主義以及封建主義的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是我國(guó)新民主主義的開(kāi)始，五四青年展現(xiàn)出來(lái)的戰(zhàn)斗精神是非常高尚的愛(ài)國(guó)主義精神，既激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，又激發(fā)了他們的報(bào)國(guó)之心。