論多媒體在小學數學課程的有效應用

沈白燕

【摘 要】 在小學數學課程的教育中，合理運用多媒體教學工具，是一項非常重要的教學方法。多媒體教學在數學課堂中的應用，在培養學生學習興趣、學生在考慮問題時應該首先從何處入手能力的培養，以及學生創造性思維的培養，都產生著巨大的作用。因此，合理使用多媒體教學是現代教師在教學過程中需要研究的一項重要課題。

【關鍵詞】 小學數學? 多媒體教學? 有效應用

前言：

在我國計算機技術的迅速成熟的背景下，作為視聽媒體與電腦組合的多媒體課件，已經成為現代化教學的一個重要的輔助工具。在多媒體教學中，能夠圖文并茂，化靜為動，化抽象為具體，充分展示出數學知識的形成過程與思維過程。在小學數學教學過程中，存在許多抽象性強的知識點使學生無法迅速消化運用，多媒體教學的出現極大地改善了這一問題，能夠讓抽象知識與形象思維“交朋友”，在小學生直觀的思維中留下深刻的印象，并達到有效學習的效果。

一、利用多媒體打造教學環境，激發學習興趣

二年級的學生因年齡小，自控能力弱，加上小孩子活潑好動的天性，在課堂上很難自己長時間將注意力集中在教學上，就需要教師在教學中付出更大的努力在吸引學生注意，激發學生學習興趣上，小學生只有在自己非常感興趣的事物上，才會投入更大的精力。怎樣打造一個足以吸引學生注意的教學環境，單純的黑板教學與教師解說式的教學一定達不到這樣的效果，尤其是在數學學科的教學中。采用多媒體教學來打造一個生動形象的教學環境，創造一個數學思維影響下的愉快氛圍，把學生帶入一個符合兒童心理的情境里，讓學生在不知不覺中探索知識，收獲知識。

例如：在人教版二年級數學《圖形的運動（一）》里，在讓學生了解對稱現象時，可以利用多媒體給出一個森林場景，讓學生們在場景中自由尋找，找到自己發現的事物都有哪些，列舉出來。然后再從學生們看到的事物中一一進行展示，看看是否經過對折以后兩邊能夠完全重合，從而了解生活中的對稱現象。在學習平移與旋轉現象的過程中，我們可以列舉一個大型游樂園的場景，通過觀察纜車、觀光梯的運動，了解平移現象;從旋轉木馬、風車的運動來了解旋轉現象。

二、利用多媒體化繁為簡、化抽象為具體，開拓思維

小學生思維簡單直觀，數學學科帶有一定的抽象性，因此，數學學科相對于其他學科而言，對學生要求較高，需要學生將形象思維過渡到抽象思維，但這一要求卻能促進學生對抽象的數學知識進行理解與應用，從而在學生腦海里的構建出完善的數學思維。而多媒體教學的出現，將這些繁瑣的數學思維簡單化，將抽象的數學知識具體化，將復雜的學習內容直觀地展現在學生面前，降低了學生學習過程中的困難程度。

例如：我們在學習人教版二年級數學中《克與千克》這一章節時，因為二年級的小學生生活經驗不足，可能無法在腦海里迅速形成課本上的重量單位的概念。此時，我們就需要用到多媒體教學，教師用多媒體將學生們帶進“超市”，將所遇到的各種學生們感興趣的東西進行“稱重”，再將這些物的重量進行一一對比，將物的形象展現在學生們眼前，將課本上數字化的重量概念以圖的形式呈現出來，從而將物的重量這一課的學習內容深深地印在學生們的腦海里。

三、利用多媒體圖文聲像并茂，深刻課堂教學內容

多媒體教學從單一的黑板教學轉變為豐富多彩生動的課堂教學，這在一定程度上吸引了學生的學習主動性與知識探索性。在文字教學中融入視聽、感觀教學，是多媒體教學的一大特點，這一特點將通過這些多彩的教學方式，讓教師可以在最短的時間內，深刻學生腦海里的教學內容。我們一直在強調死記硬背的方式不可取，因為死記硬背的知識容易忘記，不如理解記憶來的深刻。同樣在教學中，灌進學生腦子里的知識同樣不牢靠，只有通過圖文聲像并茂，在學生腦海中自己留下深刻印象的，才能最大限度地理解并消化知識。數學學習不是簡單的記住，而是需要靈活運用，這就要求學生是真正掌握了學習內容，理解消化以后的知識才能真正屬于學生自己。

例如：我們在學習小學二年級人教版數學《認識時間》這一章節的時候，我們可以首先觀看一段以“小學生的一天”的主題的小視頻，讓學生們注意觀察其中的各個時間點，然后通過回顧視頻的方式，讓學生們對一天之內的各個時間點有一個初步的認知。然后我們在進行鐘表的認識與學習，在學習鐘表上的時間的時候，順帶深刻學生們對每一個時間點在生活中的我們所要做的事情，比如“午飯時間應該在什么時候”，“晚上應該在幾點入睡”等，通過這些生活上的習慣與課本知識的融會貫通，使學生們對課本知識進行深入消化。

綜上所述，時代的發展促進了教育的發展，教育的發展成就時代的發展。我們在教育教學中，應當廣泛運用時代發展的產物，多媒體技術的廣泛應用，不僅解決了傳統教育方式的限制性因素，更促進了學生全面發展。多媒體教學在激發學生學習興趣，開拓學生思維，深刻課堂學習內容等方面有著極大的作用。小學教育是一切教育的基石，是學生們認識世界，感知世界的初步認知，而豐富多彩的多媒體教學將這個世界帶進了課堂，讓抽象的數學課堂變得簡單清晰。

參考文獻

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