基于立德樹人背景下的初中數學情境教學模式分析

【摘 要】 新時代的發展推動著教育的改革創新，教育的根本任務就在于立德樹人，因此在新時代的初中數學教育中要注重知識教學和道德修養的雙重修煉。本文將以立德樹人背景下初中數學情境教學模式為主要論題，討論立德樹人在初中數學情境教學中得以利用所帶來的積極作用，以及探討如何有效地在初中數學的情境教學之中踐行立德樹人的教育理念，促使學生們形成正確的學習觀和人生觀，希望可以為初中數學教育事業的進步和發展盡一份綿薄之力！

【關鍵詞】 立德樹人? 初中數學? 情境教學

一、引言

數學作為初中階段的重要學科，其有效教學方法的研究和改革一直備受關注，而新時代的教育理念中將立德樹人作為教育的根本任務，由此也使初中數學的教學模式需要伴隨其進行相應的改革。情境教學作為數學教育的重要方法，能夠將學生們的思緒盡快帶入課堂，激起學生們的學習情緒，因此被教師們頻繁應用于課堂教育中。本文主要研究課題就是實行以立德樹人為目標的初中數學情境教學，從而為國家新時代的不斷建設和發展培養德才兼備的人才。

二、在立德樹人背景下推進初中數學情境教學的價值

1. 有利于激發學生們的數學學習興趣

情境教學作為近些年來教師們常用的教學方法，對于學生學習數學知識有著極大的推進作用。首先情境的導入利于學生們對于所要學習的知識有較為良好的第一印象，加深其對于知識的初步理解，其次，情境相較于課本知識具有一定的趣味性，而興趣是學習的巨大動力，這有利于激發學生們的學習興趣，最后，情境教學中摻入立德樹人的教學理念，對于學生形成正確的學習觀有著重要的引導作用。

2. 有利于提高學生們的道德品質

初中數學進行知識教學的過程中加入思想道德修養的培育，對于學生個人品質的提升有著重要的作用。現在多數學生由于缺乏比較系統且正式的道德教育，導致相當一批學生成為了人們懼怕的“精致的利己主義者”，而立德樹人教育理念在教學中的滲透利于學生形成正確的三觀，促使學生成長為德才兼備的新時代人才。

3. 有利于促進教師教學能力的提高

在初中數學的情境教學之中想要貫徹立德樹人的教學理念需要教師具備相當專業的教學能力，而這也是對于新時代教師自身條件的必然要求。教師通過一系列的教學活動積累了相當的教學經驗，然后結合立德樹人的相關教學理念進行教育改革。而正是在進行初中數學情境教學與立德樹人的有機結合時，教師通過解決各種教學難題獲得了超越于書籍的知識和教學技能，進而使自身的專業教學能力得到了提高，這樣學生和教師之間也形成了互利共贏的教學合作關系。

三、立德樹人背景下的初中數學情境教學模式的有效應用

1. 推進知識教學與品德教育相結合

知識是教師進行數學教學的主要內容，但是單純的知識教學是不能夠塑造一個完人的，因此就需要教師將知識教學與品德教育結合起來，以求能夠為學生們提供與時代共同進步的數學教育。首先，教師要注重合理情境的創設和導入，利用積極的事例來引導學生們進行學習，例如在進行三角形相關知識及其證明時，教師可以去尋找生活中擁有美好意義的事物來進行情境的創設，像智力拼圖、埃菲爾鐵塔、盧浮宮等等，引導學生對于美好事物的向往，提高其對于生活的熱愛。其次，教師要將數學知識進行整合歸納，確保在教學過程中可以輕松應對，確保課堂教學的順利進行。最后，教師可以在教課過程中不斷地加入積極的因素，以此來達到知識教學與品德教育的有機結合。

2. 提高數學教學能力，增加學生學習興趣

為了達到立德樹人的目標，教師要時刻關注新時代教育的變化，吸納新思想，學習新內容，以此來充實課堂教學內容，提高學生們的學習興趣。首先，在于對教學內容的講解能力，教師要在課前備課期間組織好自己的語言，充分挖掘數學知識的趣味性因素，以此來激發學生們的學習興趣。其次，現代教學技術的更新換代比之前更加頻繁，因此教師要勤于關注其功能的轉變，達到可以靈活使用的水平，以此來為教學情境的創設增添視覺和聽覺的雙重體驗。最后，教師應該將知識同教學技術進行有機結合，將數學自身的美感充分表現出來，為學生們提供別開生面的數學課堂。

3. 提高數學思維能力，推動其個人思考

數學是一門嚴謹的學問，一個證明題就需要學生尋找多個條件，寫下多個步驟才能圓滿完成，因此教師應當注重學生數學思維的培養，進而加深其對于自身的思考。在進行解題過程中，學生們會因為思維的不嚴謹和不銜接而對一些題目無從下手，這時教師就應該對其進行有目的地指導和訓練，推動其個人數學思維能力、邏輯推理能力等數學綜合素質的提高。而學生們通過學習數學，也逐漸體悟到了各種人生的哲理，例如對于一個題目就有許多不同的解題方法，而所有的解題方法最后只能得到一個正確的結果，條條大路通羅馬，不要總是給自己設限，而應該去想其他的辦法來解決問題。學生們也會因此引發對于自己人生的思考，為自己的價值考慮，并不斷為此披荊斬棘，乘風破浪！

四、總結

綜合上面的闡述，初中數學教師在進行情境教學時推進立德樹人是對于學生個人的長遠發展有著極大的積極影響的，它能夠引發學生們對于自己價值和理想的思考，從而推進社會的不斷進步。教師們作為學生學習的引導者，在進行情境教學和立德樹人的有機結合時，首先要注重知識教學與品德教育的結合，其次就是教師個人教學技能的鍛煉和提高，最后就是要注重學生思維能力的發展，由數學學習引起其對于其他事物思考，提高自己的人生追求，教師也就完成立德樹人的根本任務。

參考文獻

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作者簡介：商云舒，1983.3，女 籍貫： 吉林東豐，最高學歷：大學本科 職稱：中學一級 研究方向：教育教學 單位：福建省同安第一中學