基于生本理念的小學數學高效課堂的構建

陳小松

【摘 要】 隨著我國新課程標準改革進程的不斷推進，越來越多的新的教育理念逐漸走入一線教師的視野，成為各科教師正在教學中應用的重要理論指導。而在這些新的教育理念中，生本理念作為大多數教師都肯定的教學理論之一，對于教師的教學質量的提高來說有著積極意義，對于學生的健康成長來說也有著重要的價值。從教學實踐來看，生本理念指導下的小學數學的課堂能夠更好的激發學生的學習積極性，實現學生的學習效率的提高，從而更好的實現高效課堂構建。

【關鍵詞】 生本理念? 小學數學? 高效課堂? 教學策略

所謂生本教育理念，主要指的是教師應該對傳統的教學模式進行根本性的變革，轉變課堂的主客體地位，讓學生成為教師課堂的主體，發揮學生的學習自主性，讓學生有更多的機會去進行自主學習。小學數學教師應該更好的掌握生本教育理念，并且將這一理念貫徹到自身的教學環節中，從而實現自身的教學效率的提高。本文主要就生本教育理念下小學數學高效課堂的構建策略進行探究。

一、轉變教學觀念，優化教學模式

小學數學教師要更好的利用生本教育的理念輔助課堂教學，首先應該從自身做起，針對傳統的教學觀念進行調整，并且不斷優化自身的教學模式，使得教學環節更加貼合學生的學習實際，促進自身教學質量的提高，也便于高效課堂的建設。從目前的教學實踐來看，許多教師依然堅持著傳統的教學理念，將自身擺在教學主體的位置上，這不利于學生的積極性的發揮，也不利于學生的思維能力的拓展。

比如，教師在進行《加減運算》相關內容的教學時，就應該更好地調動學生的主體地位，讓學生進行自主思考。這個環節，教師可以通過一些提問的方式，讓學生進行自主地思考。比如，教師可以提問學生：“如果跟爸爸媽媽去超市買文具，買了5支鉛筆、2個橡皮、3個本子，那么一共買了幾種文具，加起來買了多少呢？”在對這個問題進行思考的時候，教師就很好的激發了學生的學習主動性，讓學生真正參與到課堂的思考環節中來，促進學生思維能力的拓展。而且，這種生活化的學習情境能夠讓學生更好的認識到所學的內容與生活實際之間的聯系，從而促進學生在生活中運用所學知識的能力。

二、營造良好氛圍，激發學習興趣

在開展高效的小學數學課堂的建設過程中，教師必須要注意為學生的學習環節營造一個良好的氛圍，以促進學生的學習積極性的提高，才能更好的發揮好生本教育的理念，真正實現學生課堂主體地位的轉變。所以，教師必須要從學生的實際感興趣的內容入手，真正從學生的角度去設計教學內容，實現學生的學習能力的提高。

比如，教師在進行《方向與位置》這一章內容的教學時，就可以設計一個更具趣味性的環節，讓學生能夠真正的參與其中。在課堂開始的時候，教師可以讓班級中的同學幾個人一組，來發揮想象力設計一個迷宮。當然，在這個迷宮里需要有一個出口和一個入口，并且要能成功的從入口穿過迷宮走到出口。然后，教師可以讓學生互換自制的迷宮圖，讓學生能夠從其他人設計的迷宮中進行方向和位置的辨別。除此之外，教師也可以借助多媒體教學設備的優勢，在大屏幕上展示其中一組學生設計的迷宮，讓全班同學來描述如何能穿過這個迷宮成功地走到出口。當然，要更好的營造這種氛圍，教師也可以設計一個教學情境。比如，教師可以說：“在出口處有一個奶酪，入口處有一只小老鼠，這只小老鼠應該怎樣走，才能成功的吃到奶酪呢？”這種情境式的教學過程能夠很好的激發學生的學習興趣，促進學生課堂學習的積極性的提高。

三、借助互動交流，提高學習熱情

生本理念的教育下，教師不能夠單純依靠某一個學生的學習興趣情況，也需要讓學生真正融入到集體之中，讓學生能夠在這種小組互動和交流的過程中，提高學習興趣，也發揮自身的主體性作用，實現學生的自我學習。而且，在這種小組合作探究的過程中，學生能夠更好地發揮自身的優勢，讓學生在小組合作探究的過程中更好的發現自身的閃光點，促進學生自身綜合素養的提高。

比如，教師在進行《倍數》等相關內容的教學時，就可以讓學生更好的融入到小組教學中。當然，要進行這種小組教學，教師比需要對學生進行科學合理的分組，這一點至關重要。教師不能夠單純以學生的學習成績為基礎，而是應該參考學生的學習能力、學習自主性和思維能力等多方面因素，綜合性的對學生進行分組，保障每一個小組都具有自主開展探究的能力。其次，教師要為學生準備一些小組探究的題目，比如，“5的倍數有什么樣的特征？”這個時候，教師可以讓學生在小組合作中進行討論，讓每一個小組都能夠給出一個屬于自己小組的討論結果。然后，教師可以讓每一個小組都進行最后的成果展示，當然，雖然發揮了小組的作用，但是由于學生自身的眼界的限制，這種成果展示很難得到所有的倍數特征。比如，有的學生會發現5的倍數的個位數是0或者5，有的學生會發現這些倍數都能夠被5整除。在課堂的最后，教師應該將這些結果都匯總起來，然后進行課堂總結，完整的講解5的倍數的特征，讓學生對所學內容有進一步的理解，提高學習效率。

綜上所述，小學數學教師必須要從生本理念入手，真正理解學生的主體地位的發揮對于教學的重要性，從學生的學習實際學習情況出發，優化自身的教學模式，掌握先進的教學理念，以更好地為學生的健康成長貢獻力量，進而促進學生數學核心素養的切實提升。

參考文獻

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