初中地理課堂中培養學生學科核心素養

鄭朝棉

【摘 要】 在教育改革不斷深入的背景下，初中地理教師在進行教學過程中，也要注重培養學生們的地理學科核心素養。讓學生們成為地理課堂的主導者，積極參與到學習過程中，對地理知識進行深刻的理解，提高地理課堂的教學質量，為中學生地理核心素養的發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】 初中地理? 核心素養? 教學策略

前言：

當下，核心素養作為初中教學重要的教學目標，需要地理教師在實際教學過程中給予更多的重視。并對學生們的地理思維、地理學習能力等多方面進行培養，讓學生們在地理課堂教學過程中，不僅能夠掌握豐富的地理知識內容，也能夠掌握地理學習的方法與技巧。并為學生營造良好的自主學習環境，引導學生們積極進行自主學習探究，提高地理課堂的教學效率。

1. 地理核心素養的內涵與組成

1.1地理核心素養的內涵

培養初中學生地理核心素養，是為了讓學生們能夠熟練運用地理知識內容解決實際問題。鍛煉學生們的知識應用能力，提高學生們的學習效率。因此，初中地理教師要在實踐教學過程中，不斷對培養核心素養的教學策略進行優化，并注重對地理核心素養的組成進行重點教學。

1.2地理核心素養的組成

1.2.1地圖技能

地圖作為地理學科重要的學習工具，能夠辨認地圖、分析地圖是學生必須掌握的地圖技能。而地圖技能也是地理核心素養組成的關鍵。因此，在實際地理教學過程中，初中地理教師要積極引導學生們對地圖技能進行學習與掌握。

1.2.2空間視角

通過對學生空間視角的培養，學生們能夠了解空間位置、空間分布格局。而這些也是地理核心素養的重要組成。而且，地理知識內容大多都來自地理空間，通過空間視角學生們能夠對地理知識內容進行分析與掌握，讓學生們對知識內容的理解更加深刻。

1.2.3學生們的綜合思維

在任何學習過程中，對思維的訓練都是非常重要的。同樣地理學科學習也需要學生們運用地理思維。對地理問題進行思考與分析，并合理運用地理知識內容，解決教學問題。鍛煉學生們的思維能力和解題能力。

1.2.4人地關系

為了能夠培養學生們的地理核心素養，地理教師也要注重養成學生們的人地關系意識，讓學生們能夠以人地觀念，對地理知識內容進行理解與分析，讓學生意識到地理知識對于人們生活的影響。并培養學生們的可持續發展觀念和人地協調觀念，讓學生們意識到保護環境資源對人們未來生活與發展的意義。

2. 初中地理課堂中培養學生學科核心素養的策略

2.1借助地理圖形，鍛煉學生們的地圖技能

為了讓學生們的地圖技能不斷提高，地理教師在實際教學過程中，要積極運用地圖開展教學，引導學生通過地理圖形，對知識內容進行分析與掌握。讓學生們了解地圖中的信息，激發學生們的地理學習興趣，讓學生們積極參與到地理課堂學習過程中，鍛煉自身的地圖技能，提高學生們的地理核心素養。

例如：在進行人教版七年級上冊《地圖的閱讀》課堂教學時，地理教師便可以運用信息技術，將地理地圖進行直觀地展示，并讓學生們對其中比例尺、方向等內容進行掌握，鍛煉學生們的地圖技能。讓學生們能夠辨認地圖的方向，并通過比例尺換算地圖中的距離。同時，引導學生們對地圖進行制作，讓學生掌握如何對地圖進行分析與運用。

2.2創設課堂教學情境，培養學生空間視角

在對學生們的空間視角進行培養時，地理教師可以運用情境教學法，通過創設教學情境，讓這一抽象化的知識內容直觀化、具體化。幫助學生們對地理知識內容進行了解，讓學生養成正確的空間觀念，并能夠從空間視角對地理知識內容進行分析，運用課堂學習的知識內容，解決實際地理教學問題。

例如：在學習人教版七年級上冊《降水的變化與分布》時，地理教師便可以通過情境創設，引導學生們對地理知識內容進行理解。讓學生們通過教學情境對教學內容進行分析。并在情境中培養學生們的空間認知能力，讓學生們能夠從空間視角看待地理知識內容，培養學生們的空間意識。

2.3運用思維導圖，培養學生綜合思維

思維導圖作為一種高效的教學方式，不僅能夠幫助學生們理解地理知識內容。還能讓學生們的思維直觀化。對鍛煉學生們的綜合思維有著重要的作用。因此，在日常教學過程中，地理教師要引導學生靈活運用思維導圖，對地理知識內容進行學習或是解決地理教學問題。讓學生們能夠自主完成思維導圖的構建，提高學生們的地理學習能力。

例如：在學習人教版七年級下冊《歐洲西部》時，地理教師可以運用思維導圖，引導學生們對課堂教學的知識內容進行總結與歸納，讓學生們能夠在復習鞏固時，通過對思維導圖的分析，便能掌握課堂的教學內容，深化學生們對地理知識的記憶，有效提高了學生們的地理學習效率。

2.4積極開展實踐活動，樹立學生人地協調觀念

在對學生人地協調觀念進行培養時，地理教師要積極開展實踐教學活動。引導學生們通過實踐探究學習，掌握地理課堂教學的知識內容，幫助學生們樹立正確的人地協調觀念，為初中學習地理核心素養的養成起到促進作用，讓學生們了解人類對地理環境的影響，提高學生們的環保意識，強化學生們對于自然的熱愛。

例如：在學習人教版八年級上冊《中國的自然資源》這一單元時，地理教師可以開展實踐教學活動，并滲透人地協調觀念。讓學生們以小組的形式，對自己的周圍的環境資源進行調查。鍛煉學生們的搜集能力和實踐學習能力，并在實踐學習過程中，為學生們樹立正確的人地協調觀念，讓學生了解如何對自然資源進行保護與開發。

結束語：

初中地理教師要以培養學生地理核心素養為教學目標，優化地理課堂教學策略，鍛煉學生們的地理學習能力，豐富學生們的地理知識積累。

參考文獻

[1] 張小寧.淺析初中地理核心素養的培養策略[J].學周刊，2019（25）.52.

[2] 黃信耀.構建初中地理高效課堂的策略探討[J].才智，2019（17）.97.